幼儿认知发展特点与教育.ppt

一般认为4岁儿童已能掌握本民族或本地区语言的全部语音3-4岁是培养儿童正确发音的最佳时期语音的发展词汇的发展词汇数量的增加幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。3～4岁词汇量的年增长率最高，增加率约为70%词汇内容的丰富和深化积极词汇的增长积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词汇词类范围的扩大先实词：名词——动词——形容词——数量词后虚词：连词、介词、助词、语气词等语法的掌握句子的长度2岁儿童的平均句长为2.91个词，6岁儿童的平均句长为8.39个词句子结构的完整性、复杂性从简单句到复合句从陈述句到多种形式的句子从无修饰句到修饰句口语表达能力的发展01从对话言语逐渐过渡到独白言语02从情境性言语过渡到连贯性言语03思维的发展感知运动阶段（0—2岁）前运算阶段（2—7岁）具体运算阶段（7—12岁）形式运算阶段（12—15岁）皮亚杰的观点前运算阶段（2—7岁）的思维特点幼儿期主要认知成就是出现了符号功能或象征性功能（用符号代表或表征客体的能力）符号是事物的代表而不是事物的本身语言、心理表象、动作姿势角色扮演、绘画、相片、模型、地图等局限自我中心主义泛灵论无守恒概念转导推理不能解决分类任务20世纪80年代以来，不少研究者对皮亚杰关于前运算的理论主张提出了挑战。他们认为皮亚杰实验任务中向儿童提的问题太难，超出了儿童的知识经验，同时，任务中向儿童提供的信息量过大，因此往往不能反映幼儿真正的认知能力。研究人员通过简化实验要求，降低任务难度，减少任务变量，紧密联系幼儿熟悉的经验，使任务生动有趣等方法，发现幼儿已开始表现出逻辑思维能力02皮亚杰也忽视了在日常生活情景中幼儿经常能作出各种有效的推理。01（二）幼儿思维的发展幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主，抽象逻辑思维获得初步发展具体形象思维的特点具体形象性不清晰性和易变性具有符号功能有一定的计划性和预见性12抽象逻辑思维获得初步发展提问类型的变化：是什么→为什么（指向事物的内部、本质、联系）幼儿概括能力的发展幼儿的概括水平属于形象概括水平，从幼儿末期开始出现本质抽象水平的概括记忆的发展记忆容量的发展幼儿3—6岁各年龄阶段的短时记忆广度均数分别为3.91、5.14、5.69、6.10记忆的发展趋势无意识记为主→有意识记机械记忆为主→意义记忆形象记忆为主→语词记忆记忆策略形成记忆策略是人们为有效地完成记忆任务而采用的方法或手段记忆策略的发展阶段（弗拉维尔等）：没有策略（5岁以前）过渡阶段：不能主动应用策略，但经过诱导，可以使用策略（5～7岁）能主动自觉地采用策略（10岁以后）幼儿认知发展特点与教育谭雪晴感知觉的发展一、幼儿感觉的发展（一）视觉（二）听觉（三）触觉（四）味觉和嗅觉（五）感觉统合简介（一）视觉视敏度：指眼睛精确辨别细小物体或远距离物体的能力（视力）01视力主要靠眼睛内晶状体的变化来调节023岁后，儿童用眼睛看近距离和细小客体的机会越来越多，保护视力，预防幼儿近视十分必要03颜色视觉：指区分颜色细微差别的能力5～6岁，不仅能认识颜色，而且在画图时，能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称（二）听觉儿童听觉的敏感性（听力）随年龄增长而不断提高（至12-13岁）5—6岁的儿童在55—65厘米距离处能听到钟表的走动声，6—8岁的儿童在100—110厘米处就可以听到0102儿童的听力存在个体差异听力可通过训练得以提高通过音乐或语言做一些训练听力的游戏注意：半聋或半听见的孩子耳朵的卫生保健环境的噪音（三）触觉1口腔探索手的探索1岁之前，口腔触觉是婴儿探索活动的主要触觉探索有两种基本形式：1岁后，手的触觉探索活动逐渐成为幼儿主要的探索活动，口腔探索作为有力补充形式2（四）味觉和嗅觉让幼儿适应各种味道的食物，以免养成偏食的习惯味觉的探索味觉：嗅觉对人类有一种自我保护功能嗅觉感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝（JeanAryes）于1969年首先系统提出感觉统合人脑将各种感觉器官传来的信息进行多次分析综合处理后,对内外刺激做出合理应答的过程感觉统合失调大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确有效地分析和综合处理,以致使个体与外界环境的接触发生障碍,使儿童大脑对身体各器官功能失去了控制和组合能力,导致行为失调01视觉统合失调02听觉统合失调03触觉统合失调04身体运动不协调05语言发展迟缓感觉统合失调的表