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部编版五年级小学语文全国优质课一等奖下册第9课古诗三首《从军行》优质教学设计
汇报人:文小库
2025-01-07
目录
01
02
03
04
引言
初读古诗感知诗意
品读古诗想象诗境
诵读古诗感悟诗情
05
总结与反思
01
引言
英雄事迹
教师引导我们学习边塞诗,并介绍花木兰代父从军的事迹。通过谈论“从军”的含义,引出唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。
谈话导入
边塞诗概述
每个时代都有爱国将士戍守边关的事迹。边塞诗就是描写边疆地区军旅生活的诗歌,反映了边疆的艰苦生活和将士们的爱国情怀。
引入《从军行》
教师用富有激情的语言引导学生进入《从军行》的世界,让学生感受到边塞诗的独特魅力,并激发他们对古代边塞生活的想象和好奇。
题目解析
教师引导学生解读《从军行》的题目。学生预设《从军行》是乐府曲名,内容多写边塞情况和战士的生活。
教师鼓励学生根据题目猜测《从军行》的内容。学生可能会想到边塞的艰苦生活、战士们的英勇事迹等。
教师进一步解释,题目中带有“歌”“引”“吟”“歌行”等字眼的诗大多属于乐府诗,而《从军行》就是其中一首。
教师引导学生理解,通过学习《从军行》,可以了解古代边塞的生活和战士们的精神风貌,并培养自己的爱国情怀。
解读题目
题目深化
诗意猜测
学诗明志
了解诗人
诗人介绍
教师引导学生了解诗人王昌龄的相关信息,可以通过课件出示作者的资料,有助于学生理解古诗的内容。
诗风分析
王昌龄的诗风比较雄浑豪放,这可以从他的代表作《从军行》中有所领悟。这种诗风与作者所要表达的情感相契合。
王昌龄介绍
王昌龄是唐代的著名诗人,他的诗歌多涉及边塞题材,《从军行》是他的代表作之一。了解王昌龄的背景。
知识拓展
除了王昌龄的简介和诗风介绍,还可以拓展一些王昌龄的其他作品或者同时代的其他诗人作品,以增加课堂的知识性。
边塞印象
教师引导我们读过一些边塞诗,如“秦时明月汉时关,万里长征人未还”“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”。在你们的印象中,边塞是个怎样的地方?
边塞风光
铺垫渲染
在王昌龄的笔下,边塞风光又是怎样的呢?我们一起来看看吧。边塞诗以雄浑的笔触描绘了边疆的壮丽景色和军旅生活的艰辛与豪情,表达了诗人对国家的热爱和对英雄的赞美。
01
02
02
初读古诗感知诗意
明确朗读要求
默读古诗理解
古诗学习方法
疑问讨论解决
请大家把《从军行》先认认真真地读两遍,要读准字音,读得字正腔圆,读出节奏来。指名学生读(教师相机点评指导),再指名学生读。
请同学们运用这些方法,默读这首古诗。一句一句地读,边读边看注释,读完一句想想这句的意思。读完一首,想想整首诗的意思。
教师小结提问,有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外,学习古诗的方法还有哪些?(看注释、看插图、想象画面)
在不理解的地方做上记号,也可以与同桌讨论。鼓励学生运用多种方法理解古诗,通过交流和讨论解决疑问,培养合作探究能力。
整体通读把握诗境
青海长云暗雪山
字面上描述了青海湖上乌云密布,连绵的雪山一片黯淡。这句诗通过描绘边塞的自然环境,为整首诗营造了一种苍凉、孤寂的氛围。
黄沙百战穿金甲
守边将士在边塞长期征战,身经百战,铠甲都被磨穿了。这句诗通过描绘战争的残酷和激烈,表现了守边将士的英勇和坚韧,同时也揭示了战争的破坏力。
不破楼兰终不还
表达了戍边将士的壮志和决心。他们心怀壮志,不打败进犯之敌,誓不返回家乡。这句诗通过描绘将士们的英勇和坚韧,表现了他们的爱国情怀和牺牲精神。
孤城遥望玉门关
孤城和玉门关都是边塞的标志性景观。这句诗通过描绘孤城遥望玉门关的景象,表达了边塞的荒凉和遥远,同时也暗示了戍边将士的孤独和思乡之情。
析字词明诗意
这首诗前两句描写了边塞的风景,后两句抒发了将士们保家卫国的豪情壮志。诗中将景与情完美结合,既展现了边塞的壮丽景色,又揭示了将士们的内心世界。
美景与壮志
在朗读这首诗时,我们应该注意把握节奏和语调,通过声音的表达来传达诗中的情感和意境。例如,“不破楼兰终不还”这句诗应该读得铿锵有力、充满决心。
朗读体会情感
教师小结
03
品读古诗想象诗境
边塞风光壮阔
青海湖浩瀚,长云缭绕,雪山耸立,边塞风光壮阔。孤城遥看玉门关,两地相隔千里远。黄沙百战穿金甲,边塞将士英勇无比。
边塞的雪山,海拔四千米,终年积雪放光芒。但如今却被黄沙和硝烟所笼罩,失去了往日的壮丽。这象征着战争的残酷和对自然的破坏。
玉门关外,孤城屹立,是戍边将士的守望之地。他们远离家乡和亲人,肩负着保卫国家的重任。这体现了将士们的孤独、坚韧和奉献。
当你读到“暗”这个字时,你的感受是怎样的呢?你是否感受到了戍边将士的低落和孤独?你是否体会到了他们对故土和亲人的深深思念。
雪山之暗
孤独守望
思乡之情
边塞风光与孤独守望
01
02
03
04
在边塞的战场上,黄沙
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