1 北京的春节 说课稿-2024-2025学年语文六年级下册统编版.docxVIP

1北京的春节说课稿-2024-2025学年语文六年级下册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：北京的春节

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文六年级下册统编版

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课以统编版语文六年级下册《北京的春节》一文为教学内容，通过学习，让学生了解老舍先生笔下北京春节的风俗习惯，感受传统节日的温馨氛围，培养学生的文学素养和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课旨在提升学生的文化认同、语言运用和思维发展核心素养。通过深入阅读《北京的春节》，学生将提高对中华传统文化的认识，增强文化自信。在语言运用方面，学生将学习通过描绘细节来表现节日氛围的技巧，培养表达与交流的能力。同时，通过分析课文中的情感变化和描写手法，学生的思维品质和审美鉴赏能力将得到提升。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解并体会文中描绘的春节习俗和氛围。

2.掌握通过具体细节描绘来表现节日特点的写作手法。

难点：

1.深入分析文中的情感表达和语言特色。

2.将课文中的写作技巧应用到自己的写作实践中。

解决办法：

1.通过多媒体展示北京春节期间的传统习俗，让学生直观感受节日氛围，增强对课文内容的理解。

2.引导学生细读课文，圈画出描绘春节氛围的关键词句，共同探讨其作用和效果，从而理解作者的写作手法。

3.设计课堂讨论和小组合作活动，让学生分享自己了解的春节习俗，比较不同地区的庆祝方式，加深文化认识。

4.通过仿写练习，让学生尝试运用课文中的写作技巧，结合自己的体验创作短文，以实际操作促进技能的掌握和内化。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、背景资料文档

-教学手段：小组讨论、课堂问答、写作练习、学生展示

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一篇描写传统节日的课文——《北京的春节》。请大家先回想一下，你们是如何度过春节的？都有哪些难忘的习俗和活动呢？现在，让我们一起走进老舍先生的笔下，感受一下老北京春节的独特韵味。

2.课文朗读与初步感知

现在，请同学们打开课本，我们来一起朗读《北京的春节》。在朗读的过程中，注意语气、节奏的把握，尽量读出春节的气氛。朗读结束后，请谈谈你们对课文的整体感受。

3.课文内容梳理

4.课文主旨内容探究

现在，让我们深入探讨一下课文的主旨。请大家思考以下问题：

（1）课文为什么以“北京的春节”为题？

（2）课文是如何描绘春节的氛围和习俗的？

（3）作者在文中表达了哪些对春节的情感？

请同学们分组讨论，每组选一位代表汇报讨论成果。

5.课文侧重点讲解

下面，我们来讲解一下课文的侧重点。课文主要从以下几个方面描绘了北京的春节：

（1）春节前的准备：如炸年糕、炖肉、蒸馒头等。

（2）春节当天的庆祝活动：如拜年、放鞭炮、吃团圆饭等。

（3）春节后的习俗：如走亲访友、逛庙会等。

请同学们结合课文内容，分别谈谈这三个方面的具体描绘。

6.语言特色分析

（1）形容春节气氛的词语；

（2）描绘人物动作的词语；

（3）表达情感的词语。

7.写作技巧学习

现在，让我们来学习一下课文中的写作技巧。请同学们思考以下问题：

（1）课文是如何通过具体细节描绘来表现春节氛围的？

（2）课文中的描写手法有哪些值得我们借鉴？

请同学们结合课文内容，分享自己的看法。

8.仿写练习

9.学生展示与评价

现在，请同学们展示自己的仿写作品。其他同学在倾听的过程中，注意评价作品的优点和不足，提出改进意见。

10.总结与作业布置

最后，我们来总结一下本节课的学习内容。通过学习《北京的春节》，我们了解了老北京春节的习俗和氛围，感受到了传统节日的温馨与美好。同时，我们也学习到了如何通过具体细节描绘来表现节日特点的写作技巧。

作业布置：请同学们结合本节课的学习内容，写一篇关于自己家乡春节习俗的短文，下节课分享给大家。

至此，本节课的教学内容就结束了。希望大家在课后认真完成作业，巩固所学知识。下节课，我们将继续学习新的课文。谢谢大家的积极参与！

知识点梳理

1.课文背景知识

-了解老舍先生的生平及其文学成就。

-掌握《北京的春节》的创作背景，理解作者对北京春节的深厚情感。

2.课文内容理解

-理解课文描绘的北京春节习俗，包括年前的准备、春节当天的庆祝活动以及春节后的习俗。

-分析课文中的关键句，如“北京的春节是最美的”、“元宵节的花灯，端午节的龙舟，中秋节的月饼，都不能和春节相比”，理解作者对春节的独特情感。

-掌握课文中的生字词，如“炖”、“蒸”、“逛”等，并能够正确书写。

3.语言特色与修辞手法

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