统编版道德与法治一年级下册第二单元第6课 请帮我一下 教学设计.docx

统编版道德与法治一年级下册第二单元

第6课请帮我一下教学设计

一、教材分析

《请帮我一下》是统编版道德与法治一年级下册第二单元“我和大自然”中的一课。本单元旨在引导学生亲近大自然，感受大自然的美好与神奇，同时培养学生爱护自然、保护自然的意识。本课聚焦于在与大自然相处过程中遇到困难时如何求助，这一话题贴近学生生活实际，对于一年级学生来说，他们刚刚踏入校园，社会交往经验不足，在生活中经常会遇到自己解决不了的问题，需要向他人寻求帮助。教材通过生动有趣的插图、简短的儿歌以及贴近生活的案例，引导学生认识到在遇到困难时，勇敢求助是一种智慧，也是人际交往中的必备技能，同时教育学生在接受他人帮助后要懂得感恩，初步培养学生乐于助人的意识，为学生良好品德与社会性发展奠定基础。

二、核心素养目标

政治认同

通过感受生活中他人给予的帮助，体会社会的温暖，认同人与人之间互助互爱的美好品德，激发对和谐社会的向往。

道德修养

培养学生在遇到困难时主动、礼貌求助的意识，懂得接受帮助后要感恩，养成乐于助人的良好品德，提升自身道德修养。

法治观念

初步了解在公共场合求助他人的基本规则，知道要文明、有序地寻求帮助，树立初步的法治意识。

健全人格

引导学生克服困难时的胆怯心理，增强自信心，培养学生积极乐观面对困难的态度，塑造健全人格。

责任意识

让学生明白帮助他人是一种责任，鼓励学生在力所能及的范围内主动帮助他人，培养学生的责任担当意识。

三、教学重点

引导学生认识到在生活中遇到困难时，要勇敢、礼貌地向他人求助。

帮助学生了解常见的求助方式及求助对象，知道在不同场景下向合适的人求助。

四、教学难点

让学生理解求助不仅仅是简单地提出需求，还要懂得感恩，体会帮助与被帮助的快乐，培养乐于助人的品质。

引导学生将求助意识转化为实际行动，在生活中遇到困难时能自然、得体地求助。

五、教学准备

教师准备

制作精美的教学课件，包含与教学内容相关的图片、儿歌动画、生活场景视频等资料，以增强教学的直观性与趣味性。

准备一些模拟生活场景的道具，如小书包、跳绳、图书等，用于课堂角色扮演活动。

制作“爱心树”贴纸，用于课堂奖励。

学生准备

提前观察生活中自己或他人遇到困难并求助的场景，简单记录下来，带到课堂分享。

六、教学策略

情境教学法

创设多样化的生活情境，如校园场景、家庭场景、公共场所场景等，让学生身临其境，感受遇到困难时的心情，激发他们求助的欲望，同时引导学生在情境中思考、讨论如何正确求助，提高学生解决实际问题的能力。

角色扮演法

组织学生进行角色扮演活动，让他们分别扮演求助者和帮助者，通过亲身体验，深入理解求助与帮助的过程，体会不同角色的心理感受，培养学生的同理心和人际交往能力。

小组合作法

将学生分成小组，针对问题进行合作探究、讨论交流，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的团队合作精神和自主学习能力，让学生在合作中共同成长。

直观演示法

运用图片、视频、实物道具等直观教具，向学生展示教学内容，化抽象为具体，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解知识要点，提高教学效果。

七、教学过程

（一）导入新课

播放儿歌动画《好朋友》，学生跟随音乐一起律动，营造轻松愉快的课堂氛围。动画播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的儿歌里，我们听到好朋友之间要互相帮助，那在生活中，你们有没有遇到过自己做不了，需要别人帮忙的事情呢？”引导学生回忆生活经历，举手分享。

设计意图：通过播放欢快的儿歌动画，吸引一年级学生的注意力，迅速将他们带入课堂情境，同时以儿歌中“互相帮助”的主题为切入点，自然引出本节课教学内容，激发学生的学习兴趣和表达欲望，让学生初步感知生活与求助的关联。

教师选取几位学生分享的典型事例，如“搬不动书包”“系不好鞋带”等，简单记录在黑板上，对学生的分享给予肯定和表扬，奖励“爱心树”贴纸，顺势导入新课：“看来大家在生活中都遇到过不少小困难，今天我们就一起来学习当遇到困难时，怎么说、怎么做才能让别人‘请帮我一下’。”

设计意图：关注学生的生活经验，将他们亲身经历的事情记录下来，一方面让学生感受到自己的生活被重视，增强自信心；另一方面为后续教学提供真实素材，使教学更贴近学生实际，让学生明白本节课学习内容与生活息息相关，从而提高学习积极性。

（二）认识困难与求助

展示教材中的几幅插图，画面分别呈现小朋友在操场上摔倒、打不开铅笔盒、图书放不到书架高层等场景，引导学生仔细观察，提问：“同学们，看看这些图片，图中的小朋友遇到了什么困难？如果你是他们，心里会是什么样的感觉？”鼓励学生大胆表达。

设计意图：利用教材插图直观展示生活中的困难场景，引导学生观察细节，培养学生的观察力，同时让学生设身处地感受遇到困难时的无助、焦急等心情，为引出求助的必要性做铺垫，引发学生的情感共鸣。

教师针对学生的回答进行总结，