统编版道德与法治一年级下册第三单元第11课 让我自己来整理 教学设计.docx

统编版道德与法治一年级下册第三单元第11课

让我自己来整理教学设计

一、教材分析

《让我自己来整理》是统编版道德与法治一年级下册第三单元“我爱我家”中的第11课。本单元聚焦儿童的家庭生活，引导学生感受家庭温暖，培养对家庭的责任感。本课侧重于培养学生的生活自理能力，让学生明白整理物品不仅能使生活环境整洁有序，更是自己的事情应自己做，这对于刚踏入校园不久、逐步适应集体生活的一年级学生而言，是极为重要的成长教育内容。

教材通过丰富多样的活动场景，如“小雨和他的‘小伙伴’”呈现孩子房间杂乱与整理后的对比，直观展现整理前后生活环境的差异，引导学生意识到整理的必要性；“找不到‘小伙伴’了”以故事形式，让学生体会物品乱放带来的不便，激发其主动整理的意愿；还有“送‘小伙伴’回家”等实践环节，帮助学生掌握整理分类的基本方法，将品德教育与生活实践紧密相连，循序渐进地促使学生养成良好的生活习惯。

二、核心素养目标

道德修养

感受整理物品对生活的积极影响，懂得爱护物品，珍惜劳动成果，初步形成对整洁有序生活环境的向往与追求。

认识到自己是生活的小主人，有责任保持生活空间的整洁，培养自我约束、自我管理的意识，增强对家庭的责任感。

法治观念

虽然一年级暂未涉及具体法律条文，但通过课堂引导，让学生明白在集体生活（如教室、宿舍等未来可能涉及场景）和家庭生活中，每个人都有遵循一定规则、维护公共秩序的义务，乱摆乱放物品会影响他人，初步建立规则意识的萌芽。

健全人格

在整理实践中，克服困难，不怕麻烦，培养耐心、细心和恒心等品质，增强自信心。当能够独立完成整理任务，看到整洁成果时，获得成就感，促进积极向上人格的塑造。

责任意识

明确整理自己物品是分内之事，学会对自己的行为负责，逐步提升生活自理能力，将来能更好地适应社会生活，为承担更多社会责任奠基。

三、教学重点

引导学生认识到整理的重要性，激发主动整理物品的意愿。让学生切实感受到杂乱无章的生活不便，以及整理后带来的舒适、高效，从而打心底认同整理的价值。

帮助学生学会简单的整理方法，如分类整理、物归原处等，能够初步运用这些方法整理书包、书桌、衣物等日常物品，提高生活技能。

四、教学难点

培养学生持之以恒进行整理的习惯。一年级学生自律性差，易遗忘，需通过多样化激励、反复实践，使其将整理内化为日常自觉行为。

引导学生理解整理背后蕴含的责任感。不仅仅是表面的物品归位，更是对自己生活、学习负责的体现，让抽象责任具象化，融入学生思维认知。

五、教学准备

教师准备

制作精美的教学课件，包含杂乱房间与整洁房间对比图片、动画小故事（如物品找主人的冒险）、儿歌《整理歌》视频等，增强教学趣味性与直观性。

准备模拟道具，如小型书架、衣柜模型、杂乱摆放的文具书本、衣物玩具等，用于课堂实践演示。

设计“整理小能手”评比栏及相应贴纸，为激励学生提供实物载体。

学生准备

提前观察自己房间、书包的物品摆放情况，思考整理中的问题与经验。

自带书包、文具、一两件衣物到课堂，便于参与实践操作。

六、教学策略

情境创设法

创设贴近学生生活的情境，如模拟家庭房间、教室一角等场景，让学生置身其中，亲身体验杂乱与整洁的差异，引发情感共鸣，激发学习兴趣。

故事引导法

讲述童趣盎然的小故事，像物品丢失后伤心哭泣、找到家后欢呼雀跃等情节，以拟人化手法赋予物品生命，将整理道理蕴含其中，使学生易于接受。

实践操作法

安排充足时间让学生动手整理书包、衣物等，在做中学，强化技能掌握，及时给予指导反馈，让学生在实践中成长。

小组合作法

组织学生分组合作整理模拟场景，促进交流协作，培养团队意识，互相学习借鉴整理技巧，碰撞思维火花。

激励评价法

运用表扬、奖励贴纸、评选荣誉称号等多种形式，肯定学生点滴进步，维持学习热情，让学生在积极氛围中强化整理习惯养成。

七、教学过程

（一）趣味导入

教师提前将教室一角布置得杂乱无章，书本散落、文具乱丢、衣物乱放。上课伊始，带领学生来到此处，提问：“小朋友们，快来看看这里像什么呀？是不是乱糟糟的，你们感觉怎么样？”引导学生表达看到杂乱场景的直观感受，如“不舒服”“不喜欢”等。

设计意图：创设真实直观的杂乱情境，瞬间抓住学生注意力，基于一年级学生形象思维为主的特点，让他们从视觉冲击引发内心感受，为后续引出整理话题做铺垫，使其初步意识到杂乱环境存在问题。

播放一段动画短视频，内容是一个小精灵在整洁有序的魔法房间里快乐玩耍，房间里玩具摆放整齐、书籍归类上架、衣物叠放规整，小精灵轻松找到想要的一切；突然画面切换，房间变得杂乱，小精灵着急找东西，却被地上书本绊倒、找不到心爱的魔杖大哭起来。播放结束，提问：“小精灵前后的生活发生了什么变化？你们更喜欢哪个房间，为什么？”鼓励学生畅所欲言。

设计意图：借助动画形式，以对比强烈的情节进一步强化学生对整洁与杂乱生