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曲调的选择音域较狭窄音域是指一首歌曲中最低到最高音的范围。一般来讲，各年龄阶段的合适音域为2－3岁：e1－g1；3－4岁：d1－g1；4－5岁：c1－b1；5－6岁：c1－c2。节奏（时值）：所选歌曲主要由二分音符、四分音符、八分音符等节奏组成，也可选择含有少量十六分音符、附点四分音符、附点八分音符、休止符甚至切分音节奏的歌曲。节拍：为3岁以前的儿童所选歌曲的节拍，最好以2拍子和4拍子为主。速度：用较快的速度或较慢的速度歌唱，对较小的儿童来讲都是比较困难的。节奏较简单旋律较平稳一般来讲，他们比较容易掌握的是三度和三度以下的音程，同音重复也包括在内。3～4岁儿童所选歌曲应注意多选以五声音阶为骨干的旋律。结构较短小工整为4岁以前儿童选择的歌曲，以含2～4个乐句为宜，总长度一般在8小节左右。为4岁以上儿童选择的歌曲，可含有6～8个乐句，总长度也可增至16～20小节。词曲关系较单纯由动作开始的活动设计这种方法在操作程序上最典型特征是——“从动作开始”或“动作在前”。教师示范动作（游戏），幼儿模仿，教师范唱。《袋鼠妈妈》教师提供形象，幼儿创编动作，教师范唱。《走路》教师提供一段歌词（结构），请幼儿创编。《表情歌》教师提供某种情境，请幼儿创编。由歌词创编开始的活动设计教师表演，用动作表述了全部歌词。《小手爬》教师请本班部分幼儿实现准备好表演，提示歌曲的一部分内容。由情景表演开始的活动设计由故事讲述开始的活动设计教师讲故事教师与幼儿一起讲故事《小树叶》由歌词朗诵开始的活动设计由游戏开始的活动设计《何家公鸡何家猜》由填充参与开始的活动设计《五只小青蛙》由“副歌前置”开始的活动设计《小鸟小鸟》由“无意义音节玩唱”开始的活动设计由直观形象开始的活动设计幼儿歌唱能力的培养共鸣位置与美好音色口面腔共鸣和向前唱轻声入手和有控制地进行情感表达从较高音区开始逐渐向下唱咬字、吐字、气息与歌唱的情感表达字正腔圆区分：抒情曲（推出去）、舞曲（弹出去）、进行曲（打出去）、劳动曲（爆发出去）的不同唱法。创造性歌唱教学及教学技术在目前的学前儿童歌唱教学活动中，常见的创造性歌唱教学主要有三类：创编歌词创编表演动作处理歌曲的演唱表情和演唱形式创编歌词一般教学步骤三种程序：新歌导入程序。《我爱我的小动物》新歌练习并学习领唱齐唱的程序。新歌学会后的复习程序。《军民大生产》小班歌词创编活动中的注意事项：（1）词曲应一字对一音；一般以二分、四分、八分音符为主；每个乐句长度应相等；整首歌曲的长度，一般不应超过八小节。（2）歌曲的旋律、节奏、歌词中应含有较多的重复成份。（3）歌词中的词汇，应多为名词、动词或象声词，句子的结构简单；创编时，只需儿童用少数“替换词”来替代原歌词中相应位置上的词汇。（4）最初学习时，请一位儿童想出某种形象或词句，集体一起唱出，熟练后，儿童学习独立地唱出新词。（5）教师应特别注意鼓励“参与”精神。歌曲音域可以稍宽一些，一般约在七到八度之间。在节奏方面，允许有少量的附点音符和十六分音符；允许有少量一字两音的情况。但新因素增加的速度不宜过快。歌词内容方面，中班儿童可以比小班加入更多的新知识或间接经验。句子中所要求改变的成份也可以比小班稍多，改变的方式也可以比小班稍复杂。中班歌词创编活动中的注意事项：在材料选择和学习要求上都可以比中班稍难，但仍应谨慎地保持尺度。在有基础的班级可以考虑逐步加快编唱的速度和提高编唱的独立性要求。教师在新授歌曲时应该尽量教得扎实。在有合作基础的班级还可以逐步增加合作性的创编活动，以锻炼儿童的合作能力。大班歌词创编活动中的注意事项：在大、中、小班的歌词创编活动中，共同需要注意的一般问题是：教师一般只向儿童提供一段歌词。教师应针对自己班上儿童的具体情况提出创编要求和程序设计。遵循由慢渐快、由简单到复杂、由协作到独立的编唱原则。与创编有关的知识经验、技能准备情况应以儿童自身的实际基础为着眼点。有时，儿童创编的歌词与原歌曲所含词汇相比，会出现“过多”或“过少”的现象，对此，教师要灵活地加以处理。要特别注意通过歌词创编活动，培养儿童的科学的逻辑的思维。教师应十分注意努力提高创编活动的参与“密度”，减少等待、减少游离于活动边缘的状态。020301注意不要将儿童编唱的若干段“新歌词”串联起来唱。教师应注意在一次音乐活动中把握好创编时间片段的长短。一般说来，整个创编活动应控制在5－8分钟之内，独立创编的儿童人数应控制在3－5人以内。。教师应注意使创编的结果达到相对完美的程序，质量有时应该比数量更为重要。321创编歌表演动作即兴创编活动与引导创编活动应该区别对待。即兴创