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家园合作的变迁教案一等奖

1、家园合作的变迁教案一等奖

“我说你做”：

1、幼儿园沿习以往的观念和做法，认为教师是专业教育工，而家长对幼儿教育不够了解，没能力参与幼儿园的教育。因此，将家长视为配合者而不是合，家长多是被动完成幼儿园布置的配合任务，扮演材料收集者。

2、“三多三少”现象，即：教师的指令多，与家长的交流沟通少；教师的抱怨多，对家长的具体指导少；家园活动展示性、表演性多，反应幼儿的学习过程少……

3、存在的问题：家园合作双方地位不平等，以幼儿园为中心，教师指挥，家长配合，较少考虑家长的需要和想法，家长处在被动服从地位。

第二阶段顺着家长走

“你说我做”：

教师们对《纲要》中提出的“尊重、平等、合作”原则，有理解，但在实践中出现了偏差。

1、视家长为上帝，家长的需要就是我们要做的，“顺从迁就家长不合理的教育要求”，在“教什么”上过分“尊重”家长。于是幼儿园开设了各种学习班。

2、家长工作更多是邀请家长来园观看幼儿技能展示，旁观教师教学不错的活动。

3、存在的问题：教师对《纲要》中的家园工作要求缺乏深入的理解；教师对自身在家园合作中的专业引领作用认识不足。

第三阶段引领家长走

“家园协同齐步走”：

1、我们的新认识：

（1）家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合；家园合作应考虑家园双方的需求，但核心是幼儿。

（2）幼儿园要在家园合作中承担起发起者、组织者和参与者的任务，要对家长的教育观念和行为以引领。

2、引领的方式有：

（1）个别化引领：根据家长的不同需要和实际情况给予个别的指导。如给家长推荐适合的文章，向家长介绍恰当的育儿方法，和家长一起做个案研究等等。

（2）案例法引领：以教师、家长、专家共同来说案例的方式巧妙地向家长传递教育策略。

（3）互动引领：发挥家长的优势资源，以家长引领家长。

（4）全程参与式引领：家长直接参与教育活动的全过程，包括活动的设计、准备、组织实施等，家长在与教师的互动中、在与孩子的活动中亲身感受教师正确的教育方法。

（5）专题培训式引领：针对家长工作的热点、难点和重点以及焦点等问题进行专题培训。

3、成效：

“引领家长走”使家园双方建立了平等双向互动关系，形成了有效的家园合作，构建了“八个一”家园共育管理体系，带来了幼儿、教师、家长及幼儿园的发展，通过家长的口碑宣传，使幼儿园生源源源不断。

2、家园合作的变迁教案一等奖

一、教学目标

（一）知识目标

举例说明地球表面海陆的变迁。

（二）能力目标

①通过了解“大陆漂移说”形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。

②通过“海陆变迁”树立海陆不断运动变化的辨证唯物主义科学观点。

③通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。

（三）德育目标

通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。

二、教学重难点

利用大陆漂移假说解释一些现象。寻找大陆漂移的证据。

三、教学方法及教具准备

（一）教学方法

读图分析法、讨论法

（二）教具准备

报纸、幻灯片

四、教学过程：

新课引入：

先请一名叫李沧桑的同学起来回答问题。

师：李沧桑同学，你来给大家说一下，你的名字的意思和来历。

李沧桑：沧桑就是沧海桑田，传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。

师：说得好。“沧海桑田”用我们的地理术语说就是指海陆的变迁，今天我们就一起来探讨这个问题。

师：下面请同学们读课本P33图2.10“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”。思考：

（1）在雄伟高大的喜马拉雅山中发现海洋生物的化石说明了什么问题？

（2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？

（板书）第二节海陆的变迁

一、海陆的变迁

1、海陆变迁

请同学回答，老师归纳：

（1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，

（2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗