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君子忧道不忧贫。——孔丘

千米的认识教学反思范文2025字精选

千米的认识教学反思范文【篇1】

千米对二年级的学生来说是很抽象的，我想在“千米的认

识”课上，假如单单以书为教材，灌疏给学生，强压学生牢记

“1米”，也许学生承受了，但是他们并没有详细

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感知。正如有的老师讲到的我们要防止总是化书为牢，化地为

牢。这节课上，我并没有让学活力械地练习单位的换算，而是

带着学生到100米的跑道上，让学生走一走，记录时间，记录

步数，引导学生理解走10个100米就是1千米，在推算中对

1千米有了认识，使抽象的概念变为详细。让学生从中体验到

数学的内在，增进了对数学的理解和运用数学的信心。这节课

学生也觉得比以往有趣多了。

课后，让学生去搜集资料，生活中我们在哪里还看到过千

米这个单位。再让学生测一测，从学校出发，走到自己家里大

约有几米。稳固知识，把数学知识应用到自己的生活。学生在

解决问题中，加深了对千米的认识，发散学生的思维，培养学

生个性。从而让学生明白数学知识是从生活中来而又要应用于

实际生活。在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的课

本知识，而是充满魅力与灵性，与现实生活息息相关的活动。

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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

千米的认识教学反思范文【篇2】

在教学人教版《数学》三年级上册的第三单元“测量”中

“千米的认识”这一课时前，学生已经学习过一些长度单位，

如：米〔m〕、厘米〔cm〕、毫米〔mm〕和分米〔dm〕。学生

已经根本理解长度单位在日常生活中的实际含义。所以在此认

识根底上，让学生学习认识“计量比拟长的路程，通常用千米

〔km〕作单位。”还是比拟容易理解千米的含义。教材先设

疑：“1千米有多长呢？”激发学生的学习兴趣。接着通过学

生熟悉的运动场中的跑道来进展引导：运动场的跑道，通常1

圈是400米，2圈半是1000米。1000米用较大的单位表示是

1千米。从而自然而然得出千米和米的关系式：1千米=1000

米。教材通过活动安排引导学生对“1千米”进展由概念的认

识到详细感知：到操场上量出100米的间隔，走一走，看看

有多远。几个这样的长度是1千米？最后“做一做”布置了一

项校外活动“和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米

有多长。”来加深强化学生认知。

但在实际教学过程中，在学生的头脑中要建立起“1千

米”这一没体验过的观念，难度还是比拟大。所以，在教学时

我非常注重学生在已有的知识根底上先复习，做到温故知新。

强调新旧知识的衔接，从复习长度单位“1米”的的感性认知

和间隔测量，到认识“10米”、“20米”……“100米”、

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

“200米”……最后引出“1000米”。促成新旧知识的转化，

自然过度“1000米”还可以表示成“1千米”，完成“千米的

认识”这一学习目的任务，使学生较快地建立起“1千米”的

观念，这一系列的教学引导活动，使课堂教学过度自然，激发

学生的求知欲。“千米”这个抽象的长度单位，对于这些八岁

的孩子们来说还是很难想象和