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让学业质量监控分析成为有效教学的发动机

——新课程标准下初中语文针对性诊断与有效帮扶天河区教育局教研室董海燕

《广州市基础教育学生学业质量监测体系实施方案》中提到，建构我市中小学生学业质量监测体系要正确认识和处理好四个关系。其中处理好“关注学生个体差异发展评价与反映区域学习质量的目标参照评价的关系”颇有挑战性。

一、新课程教学评价呼唤科学的学业质量监控与分析

（一）新课程教学评价：不再苑囿于质性与量性的单项选择

新课程实验过程中一个关键问题就是评价机制。从国外学业评价的发展情况来看,国外主要的三大评价机构的评价对象基本上都是重点围绕学生展开,但不同方案的出发点与侧重点还是不一样的。其中一类主要从学生的学科学业成就出发，侧重于考查学生在不同科目的学业成就状况和综合能力发展。通过制定一套严格的标准和运用相对科学的方法来公开、准确地比较学生的成绩。

对中小学生学业质量进行监测，要在正确的价值观指导下，遵循科学的方法稳妥有序地进行。在实践中我们发现，一般意义上的量化评价操作起来比质性评价简单、客观，但又存在千人一个标准、考试成绩定终身的不合理性。质性评价富有人情味，看得见学生在学业方面的发展，但操作起来主观性比较强，要求老师有公正的态度、细致的跟踪观察记录，对教师的品性、专业要求较高。一旦缺乏强有力的跟进配套措施，将导致评价不公。所以，质性与量性的评价必然要相辅相成，而不能只是单项选择。

（二）区域教学质量监控：结论、分析、行动的循环推进

广东省“十一五”规划课题《天河区中小学质量监控系统》是基于新课程标准的要求应运而生的。其建设理念为：摒弃单纯以排名论英雄，帮助查找“病灶”改进教学。监控数据应用的指导思想是“结论源自分析，分析产生行动，行动体现价值”。定位教研员的角色是医生而不是法官。系统通过对本区中学及小学关键年级教学质量的定期监督，收集有关教学质量的信息，科学分析教学存在的问题，以便教育部门及教师、学生进行及时纠正与调控，从而稳定与提高区域教育质量。

学科质量行动报告分为分析和行动两大部分。分析部分的主要工作是：列表、读表、分析、比较。行动部分的主要工作是：典型教学案例、针对练习、后续建议、研究小团队的建立。从具体的教学目标入手，强调教与学的改进。

表一：天河区初中语文学科质量分析及行动报告结构图

行动分析针对性分析基于知识点的教学建议针对性练习研究团队的建设各板块总体情况分析核心组中心组到校调研同类学校各板块分析专题研讨骨干帮扶结对命题内容覆盖面及能力要求同类学校学生抽样分析试卷各部分的考点分析测试学校参与的情况涉及的知识点分析报告行动策略

行动

分析

针对性分析

基于知识点的教学建议

针对性练习

研究团队的建设

各板块总体情况分析

核心组中心组到校调研

同类学校各板块分析

专题研讨

骨干帮扶结对

命题内容覆盖面及能力要求

同类学校学生抽样分析

试卷各部分的考点分析

测试学校参与的情况

涉及的知识点

分析报告行动策略

总体分析

总体分析

测试类型

测试类型

同类学校教

同类学校教

师教学班抽

样分析

典型失误卷

典型失误卷

和优秀卷分

析

命题情况分

命题情况分析

二、质量监控与分析成为有效教学的发动机

（一）全面细致的命题分析利于提高命题的有效性和针对性

1．有效性

有效命题是进行科学的教学质量监控的第一步。语文命题要体现义务教育语文课程的性质和基本理念。符合学科规范，试题要与学生的生活经验和学习基础相适应，全面地反映学生在本学科的学习状况，真实地反映学生在知识内容和能力水平、学习方法和习惯，情感态度和价值观等方面的发展状况。试题必须具有可靠的效度和信度，同时具有一定的区分度，以便对今后的课堂教学、校本教研、学生学习状况进行科学准确的评估。作为一个命题者，利用监控系统可以了解考试每一个知识点的答题情况，分析命题不当或学科教学不足原因。每次水平测试的难度控制在同一水平，则对数据的比较分析更为有效，相应促进命题质量提高。

[案例1]08年天河区中考一模命题情况分析

命题涉及到19个中考知识点。其中A（识记，语文能力最基本的层级）有3道题17分；B（理解，领会并能做简单的解释）有5道题19分；C（分析综合，分析解剖和归纳整理）有5道题21分；D（表达应用，对语文知识和能力的运用）有4道题67分（含作文）；E（鉴赏评价，对阅读材料的鉴别、赏析和评说）有5道题2分。全区平均分为99.8。全卷区分度最大的是0.87，最小的为0.29，从试卷标准差（23.49）和及格率（0.75）、难度(0.67