2025年人教版小学语文一年级上册孔融让梨.pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

《孔融让梨》教学设计

执教人：汪素华班级：培智五年级

1.正确理解“让”、“应该”等词语的意思；

A层2.正确理解课文内容，学习孔融对人谦让、心中有他人的美好品质；

3.品词品句,反复诵读，训练学生的朗读能力。

教

学1.理解“让”、“应该”等词语的意思；

目B层2.理解课文内容，学习孔融对人谦让、心中有他人的美好品质；

标3.品词品句,反复诵读，训练学生的朗读能力。

1.认读或跟读“让”、“应该”等词语；

C层2.跟读课文。

3.了解课文的内容。

认知方面：A层学生认知能力较好，能够独立认读、思考；B层学生在A层同学或老

师的帮助下，能够掌握一定的知识，但思考能力稍有欠缺；C层学生参与课堂教学，重

学在跟读。

情语言方面：A层学生语言能力较好，不仅能朗读课文，还能用基本正确的语言回答乐

分堂提问，语言连贯，表述清楚。B层学生能读通课文，在重复A层同学的答案回答课

析堂提问，语言连贯、较清楚。C层学生语言能力较差，有的甚至没有语言表达能力。

生活方面：A层学生基本能把语文知识学以致用，但迁移情况不是很好，举一反三的不

多。B层学生和C层学生需要家长的指导。

教

学

资教学资源准备：词卡资源、文本资源

源

准

备

活动过程教学资源运用设计意图

1、今天，我们一起来学习《孔融让梨》。

环（教师板书课题）明确了本节课的教学

节2、请大家认真看老师板书课题的每一个文本资源目标，又把写字教学

1字。写“孔”字的时候，注意子字做偏旁，融入了进来，充分调

横变成提。“融”字左右结构虫字旁，“梨”动了学生多种感官参

导上下结构，利字头木字底，写的时候注意，与学习活动

入短头木，横要长，下托上。

活3、请小朋友们齐读课题。理解“让”字

动

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

节

21、听老师读课文。看谁能听明白：本文主

注重阅读教学中学

要讲了一件什么事？

生的听读能力、概括

整2、师：你觉得孔融是个什么样的孩子？

文本资源能力的训练和培养，

体

师：文章是怎样写孔融让梨这件事的呢？多媒体资源把目标落到实处。

感