2025年初探作文分层教学.pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

初探作文分层教学

学生的个性差异是相对的，它是指学生因遗传因素、天赋素质、

生理特征、生存环境等不同，而形成的自己现在与以前；自己与别人；

自己的实际情况与理想目标之间的差别。其差异性主要表现在知识水

平、认知水平、兴趣水准、智力水平、情感态度、家庭背景、学习习

惯、自我约束、意志毅力等方面。作文分层教学是指在班级授课制下，

老师在教授同一教学内容时，依据一个班级优、中、差生所表达出来

的个体差异，而在教学内容的深度和广度上实行不同层次施教的一种

教学手段。

一、作文分层教学的理论依据

1、我国大教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其

益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而宜”。

2、原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都

存有着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区

域被称为“最近发展”，教学只要从这两种水平的个体差异发展，把

最近发展区转化为现有发展区，并持续创造出更高水平的最近发展

区，才能促动学生的发展。

3、多元智能理论认为：“对于一个孩子的发展最重要，最有用的教育

方法是协助他建筑一个他的才能能够尽情施展的地方，他能够在那里

满意而能干”。

4、《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转

向全面提升国民素质的轨道，面向全体学生，全面提升学生的思想道

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促动学生生动活泼地发展”。

5、《新课程标准》指出：“教育根据学生的具体情况，在创造设计教

学的过程中，要准确理解学生的个性差异，因材施教，使每个学生都

在原有基础上得到发展，这个要求落实到课堂教学中就是要实施个性

化的教学方法、策略、技术，每一个学生都能找到适合的个性发展的

领域。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和

语文学科的特点，注重学生的个性差异和不同的学习需求，保护学生

的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、

合作、探究的学习方式”。

二、作文分层教学的目的

现代教育以尊重学生是学习和发展的主体，注重学生的个别差异

和不同的学习需求为出发点。《语文新课程标准》指出：九年义务教

育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

所以，义务教育不是“精英教育”，而是面向全体学生的“大众教育”，

作文分层教学正是走的“大众教育”的教学路线。作文分层教学，就

是以学生为本，以学生的个别差异为出发点，充分表达“以人为本”

的人本主义思想。因人而异，因材施教，分时、分批、分段地达到学

生写作水平的提升。

三、现状分析

1、我校地处城乡的结合部，生源较少，优质生源流失严重，又加上

农村中学教学水平参差不齐，农村家庭教育意识淡薄，教育观点落后，

80%的学生是留守者。以上种种因素导致了学生现有学习、知识、水

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

平等水平差异较大。

2、农村中学教育信息闭塞，教育观点严重滞后，教师缺少培训和指

导，教师教育教学水平参差不齐。

3、传统的班级授课制仍是当前农村中学课堂教学的主要形式，缺失

对学生个别差异的针对性和适合性，教师在课堂教学中采取的是“同

内容、同目标、同进度、同要求、同评价标准”的“大一统”的教学

手段和方法。严重妨碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，产

生学习如同嚼蜡