统编版道德与法治一年级下册第三单元第10课 相亲相爱一家人 教学设计.docx

统编版道德与法治一年级下册第三单元第10课

相亲相爱一家人教学设计

一、教材分析

统编版道德与法治一年级下册第三单元“我爱我家”，聚焦家庭生活领域，旨在引导学生认识家庭、感受亲情，初步建立对家庭责任的认知。第10课《相亲相爱一家人》作为本单元的核心内容，紧扣学生生活实际，通过丰富多样的活动，让学生深入体会家人之间的关爱，懂得感恩家人，进而培养学生关爱家人、热爱家庭的情感，为塑造良好品德与行为习惯奠定基础。教材内容贴近一年级学生认知水平，以生动形象的图片、简短易懂的文字展现家庭成员相处日常，易于激发学生共鸣，促使学生在熟悉情境中思考、感悟。

二、核心素养目标

政治认同：通过了解家庭中长辈对国家、社会的付出，激发学生对家人的敬爱之情，初步树立家国情怀，认同家人所承载的社会责任。

道德修养：感受家人给予的关爱，懂得感恩回报，养成关心家人、尊重长辈的良好道德品质，在日常生活中主动为家人做力所能及之事。

法治观念：初步知晓家庭成员间的权利义务关系，明白尊老爱幼是法律倡导的美德，培养依法维护家庭和谐的意识。

健全人格：在温馨的家庭氛围回顾与互动中，增强学生安全感、归属感，塑造乐观向上、积极对待家人的人格特质，学会分享与家人相处点滴。

责任意识：明确自己作为家庭一员的责任，如听从教导、帮忙家务等，主动承担力所能及任务，为家庭幸福添砖加瓦。

三、教学重点

引导学生感受家人在生活各方面给予的关爱，如衣食住行、学习陪伴等。

让学生理解并能说出家人关爱自己的具体事例，体会其中蕴含的亲情。

四、教学难点

促使学生将对家人的感恩之情转化为实际行动，主动关心家人，养成习惯。

帮助学生初步构建家庭责任感，明白自己在家庭中的小小“使命”，而非单纯享受关爱。

五、教学准备

教师准备：收集不同家庭相处温馨照片、视频制作多媒体课件，准备家庭树绘制道具（卡片、彩笔等），印制家人关爱调查问卷。

学生准备：提前询问家人自己成长中的难忘故事，带一张与家人的合照。

六、教学策略

情境教学法：创设家庭生活情境，如角色扮演、模拟家庭场景，让学生身临其境感受亲情，增强情感体验。

故事引导法：讲述名人或身边人的亲情故事，以生动情节吸引学生，启发思考家庭意义与家人关爱。

小组合作法：组织小组讨论分享，激发思维碰撞，培养合作交流能力，共同探索家庭温暖，分享感受。

实践体验法：布置课后实践任务，如为家人做件小事，亲身体验付出快乐，深化感恩认知。

七、教学过程

（一）导入新课

展示照片，引发共鸣

教师播放精心制作的幻灯片，呈现不同家庭欢乐聚会、亲子出游、长辈照顾孩子等温馨瞬间照片，同时播放轻柔背景音乐《让爱住我家》。播放结束后，微笑着向学生提问：“小朋友们，看了这些照片，你们心里感觉怎么样？是不是也想到了自己家里的开心事儿呀？”引导学生举手分享脑海中浮现的自家相似画面。

设计意图：利用视觉与听觉双重刺激，创设温馨家庭氛围，照片贴近生活能瞬间抓住学生注意力，唤起他们内心对家庭美好记忆，激发分享欲，自然导入新课主题，为后续深入学习铺垫情感基础。

交流合照，初步感受

教师请学生拿出提前准备的与家人合照，在小组内轮流展示，简单介绍照片里的家人以及拍照缘由，例如：“这是过年的时候，我和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起拍的，我们穿了新衣服，可高兴啦！”每个小组推选一名代表上台，面向全班分享照片背后特别的故事，教师适时给予肯定与鼓励，夸赞孩子们家庭幸福、照片有意义。

设计意图：以学生亲身携带的合照为切入点，给予他们充分展示机会，强化自我与家庭联系，在讲述故事中，初步感受家人陪伴时刻的温馨，锻炼口语表达，同时让学生意识到每个家庭都有独特温暖，增进对“相亲相爱一家人”理解。

（二）家人的关爱在身边

回忆日常，细说关爱

教师亲切引导：“小朋友们，咱们每天和家人生活在一起，家人为我们做了好多好多事儿呢！现在，闭上眼睛，好好想一想，从早上起床到晚上睡觉，家人都为你做了什么？”停顿片刻，邀请学生分享，学生会纷纷回答：“妈妈给我做早饭”“爸爸送我上学”“奶奶帮我洗衣服”等，教师将关键语句写在黑板上。

设计意图：引导学生回溯日常，聚焦平凡日子里家人默默付出，闭眼回忆增强沉浸感，口头分享强化认知，写板书帮助学生梳理思路，直观呈现家人关爱细节，让抽象亲情具象化，深化学生感受。

情景再现，加深体会

挑选几个典型关爱场景，如“生病时家人照顾”“学习遇到困难家人辅导”，请学生分组进行角色扮演。一组学生表演孩子半夜发烧，妈妈焦急量体温、喂药、用湿毛巾擦脸；另一组表演写作业时被难题困住，爸爸耐心讲解。表演结束，组织观看学生交流感受，教师追问：“扮演生病孩子的时候，你希望妈妈怎样做？看到爸爸那么认真辅导作业，你心里想对爸爸说什么？”

设计意图：角色扮演让学生换位体验，切身体会家人在困难时刻心情与付出，交流互动促使学生将内心触动转化为言语表达