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图形的认识教学反思
篇1:《熟悉图形》教学反思
《熟悉图形》是数学北师大版其次册教学内容,即书中38-39页内容,本节课比较好地体现了《数学课程标准》的新理念,内容设计建立在同学生活阅历的基础上,贴近同学的生活实际,“玩中学,乐中悟”是本课最大的特点。
本课我以复习旧知,导入新课来唤起同学的学习欲望,在操作活动中,初步体验了立体和平面的转换。
本节课的设计中,我借助于同学已有的生活阅历,挖掘数学外在的情感因素,发挥情感魅力来感染同学,让同学感到学习数学是很好玩的。这节课,我设计以“交伴侣”为主线来串联学问的教学活动,给同学一种亲切感。同学学得好玩、活跃、自然,使全体同学都能全身心地投入到学习活动中来。
我支配了大量的动手操作活动,让同学通过活动猎取学问,教学中老师注意从感知入手,通过“看、摸、描“和争论、沟通、熟悉平面图形等活动,使同学体会到“面在体上”,获得对图形最直接的体验。同学学习爱好深厚,同时在数学活动中让同学亲自动手量一量,长方形、正方形的四边长来亲自体验感悟长方形与正方形的区分,有效地培育同学的观看力量、动手操作力量、语言表达力量以及分析、比较、概括的力量。
这节课我也存在着很多不足之处:
(1)个别同学回答时,声音小,紧急。
(2)指车窗玻璃时,我没能订正(不规章图形)
(3)原来设计大树是由三个三角形组成,但课件设出只有一个是三角形,其它二个是梯形,但同学认为它们都是三角形,我应当准时强调,
(4)在时间上我没有把握好,其家我设计还有两道习题让同学做,但我以为时间到了,就没有去做。
就本节课消失的问题,我来说一下改进方法:
(1)课后重新演示课件,给同学指正。
(2)日常教学中应加强口语训练,力求使同学达到会说、敢说、大声说、说清晰的程度。
(3)把课前教学预备做得再充分一些,例如,对同学可能消失怀疑做出预想,并给出合理解答。
(4)加强数学教学方法的学习积累,课堂中存在的其它问题,还请各位领导和老师予以指正,我将虚心接受并改正。
篇2:《熟悉图形》教学反思
在生活中,同学已有关于角的感性阅历,但同学的熟悉大多停留在“一个物体的边沿,或是转角的地方”,就是角。而这些就是也是本课的学习起点。引导同学把“生活阅历中的角”逐步提升为“数学上的角”,创设了“依据平面图形上的部分,让同学猜猜是哪个图形”,同学的爱好被嬉戏激发起来,特殊是猜圆形时,同学感悟到圆上没有角,线段围成的平面图形上才有角,初步感受了角的表象。再让同学摸平面图上角的形成,紧接着把角描出,移走平面图形,只剩下角的轮廓,抽象出几何角。这样同学就会建立正确的角的表象。引导同学经受从详细情境中抽象出平面图形的过程,逐步抽象出角的几何图形,初步体会:“角在图形上”。
记得这样一句话:“听过了,就会遗忘;看过了,就会记住;做过,就会理解”。所以在这节课,力争让同学去做数学,玩数学,注意同学学习数学是一个体验,理解和反思的过程。
学会比较角的大小是本课的难点和重点,为了更好的学习这部分内容,理解角的大小与边的长短无关,与两边叉开的大小有关。在这部分内容的教学中,我支配了用小棒搭角,并要求搭得大点小点如何操作,同学有生活阅历,让同学在体验中更好地感悟角的大小与两边叉开程度有关。同学的体验并没有就此满意,连续支配了三次玩活动角的环节,在玩中学,在体验中理解。还支配了折角,剪角的环节,让同学在一系列动手操作活动中,把握学问,达到了教学目的。
这节课,我力争让同学去做数学、玩数学,让同学的学习过程变成一个自主探究、自主发觉、自主验证、自主提炼、自主实践的过程。当然在“玩”的过程中也消失了许多问题,比如折角时,同学折的角外形大小,与角的大小概念有错误理解,没能处理到位。
在今后的教学中,我会更多的从同学从课堂可能地生成动身,备好课,上好课,处理好细节。
篇3:《熟悉图形》教学反思
情感目标:通过制造情境,激发同学乐观探究新学问和学好数学的欲望,渗透喜爱生活的情感教育。
力量目标:通过“摸、找、画、说、拼“等活动,培育同学的操作、观看、表达及思维力量,培育同学的探究意识和协作精神,进展同学的空间观念。
学问目标:通过观看、操作和争论,使同学感知长方形、正方形、圆形、三角形的特征,了解长方形、正方形、三角形和圆与生活的亲密联系.【教学重点】:熟悉长方形、正方形、三角形和圆,初步感知其特点,正确辨认几种图形。
【教学难点】:
在摸、找、描、说、拼等活动中,初步体会解决问题的方法和策略的多样性。知道“面由体得”,初步渗透“事物之间是相互联系的”辨证唯物主义观点。
【教具、学具预备】:多媒体(课件与投影仪)、长方体、正方体、圆柱体
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