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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

学情分析报告

标准

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

学情分析报告

上传:罗金水更新时间：2012-3-2810:27:31

开展德兴市“高效课堂建设年”活动以来，我一直在思考一个问

题：我应该确立一个什么主题呢一次次地思考，一次次地自问，一

次与学生聊天，他告诉我学语文最怕作文，许多学生都附和，作文

成了学语文的“拦路虎”，许多教师也说作文不知道怎么教，学生

不知道怎么写。因为自己喜欢写一点东西，对写作比较感兴趣。于

是我选择了“新理念下作文教学的探究”问题研究，从制定计划的

实验实施，我一直在认真分析我班学生的情况。

一、问题研究前的现况分析

通过学生作业，谈话交流等形式，我了解到班上学生作文存在着

套装、虚作文、僵化等严重不适合时代要求的问题。许多学生怕作

文，一听作文就头疼，一谈作文就色变，作文是一件折磨人的苦差

事。

、知1识与能力方面

（1）、学生语文基础知识薄弱，基本技能较差，写字不认真，错

别字极多，修改作文的习惯几乎没有，这必定是制约学生习作成功

的瓶颈。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

（2）、学生对语言文字的敏感度以及迅速领悟能力都较差，形不

成良好的语感，学生的语文素质有待提高。

（3）、丰富多彩的生活资源与植得在作文中的可用生活资源形成

巨大反差。学生忽视了生活的感悟、语言的积累、情感的熏陶，文

章空洞乏味，无个性。再加上学生课外阅读量少，用词简单无味，

写作方法生疏。

、过程与方法方面2

（1）以前教师的重结果，轻过程，导致学生不能体会作文的快

乐。教师一味地进行终结性的结果评价，而不注重形成性的过程评

价。表现在习作上是给分数，简单几句评语，考试上要求字数多，

背熟的范文也可得高分。学生平时练笔少，作文速度极慢。

（2）、重视优生批评后进生，导致差异悬殊，两级分化。差生时

常被否定、被训斥，他们对作文深恶痛极，他们仿佛习作教学中的

“过客”，只收到失败，只得到痛苦和失望无数。

（3）习作教学的方法以灌输式为主，典型的“后作文训练”模

式，教师讲怎么写，学生按要求去写，再教师评改，瓶优罚劣。

、情感、3态度和价值观方面

（1）、作文教训过于压抑个性和意志，忽视学生的主体精神和创

造意识。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

（2）教师以情激情、以心换心不够，学生的情感是易于激发的，

一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就回成为学生主动的发展过

程。离开了情感这条纽带，习作教学想促使学生主动发展不过是句

空话。

（3）作文教学应该注重有机渗透人文教育和具有正确的价值取

向。

（4）及时梳理学生对作文的畏惧心理，鼓励他们树立习作的信

心，享受习作的乐趣。

二、研究的策略的方法研究策略

研究策略

、以人为本的作文教学思想，创设轻松、活泼、愉悦的课堂学习1

氛围。一方面