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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
2025········》教学设计
《公顷、平方千米》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要
素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去
写教学设计呢？以下是我整理的《公顷、平方千米》教学设计，
仅供参考，欢迎大家阅读。
《公顷、平方千米》教学设计1
教学目标：
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推
算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行
简单的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面
积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养
相互合作的能力。
教学重点：认识公顷的含义。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
教学过程:
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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
一、创设情境引入公顷
1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。
学生回忆说一说。
你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学
校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？
2、出示例1图片
先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说
说你知道了什么？
4、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面
积单位。
二、认识公顷
1、认识公顷的含义
谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，
边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积
是1公顷。
2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。
得出：1公顷=10000平方米。
3、体会1公顷的实际大小。
提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。
（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计
这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形
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君子忧道不忧贫。——孔丘
面积大约是1公顷。
（来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积
是1公顷。
4、单位换算
出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？
请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和
单位换算的方法与同学进行交流。
小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量
时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左
移动四位。
5、巩固练习
（1）“练一练”第1题
让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是1公顷。
（2）完成第2题
先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后
再用计算器算一算多少个这样的教室地面的面积是1公顷。
三、解决问题
1、练习十三第1、2题
（1）第1题由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点
和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，
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