跨学科实践活动8 海洋资源的综合利用与制盐（教学设计）九年级化学下册（人教版2024）.pdf

跨学科实践活动8

海洋资源的综合利用与制盐

教学设计

活动：海洋资源的综合利用与制盐课时1授课年级初三

本次活动围绕“海洋资源的开发与利用”展开，涉及多学科知识。课程以海洋资源为切入点，

分为四个部分：了解海洋资源、海水制取粗盐、从粗盐中制取精盐、以及探讨海洋资源的综合利

用。这些部分旨在帮助学生认识海水中蕴藏的丰富资源，并通过化学知识实现海盐资源的开发利

用。

活动课程内容涵盖化学、地理、生物等学科，重点探讨海水制盐的原理与流程。学生将在实践活

分析动中理解从海水中提取氯化钠的方法及其在多领域中的重要价值。此外，课程还强调化学在促进

经济发展和实现社会可持续发展中的重要作用。

通过这些学习活动，课程旨在培养学生的跨学科思维能力和实践能力，使他们认识到海洋作

为资源宝库的重要性，并掌握相关的科学知识和应用方法。这种多学科融合的学习方式不仅丰富

了学生的知识面，还提升了他们的创新思维和实践能力。

九年级学生已经具备一定的化学基础知识，对于物质的组成、性质和变化有初步认识，尤其

是溶液、溶解度以及水的化学性质等内容。这些知识为学生理解海洋资源的综合利用以及制盐过

程提供了理论基础。此外，学生在地理和生物课程中已经对海洋资源有宏观了解，这为跨学科内

容的学习奠定了基础。然而，学生在将多学科知识融合并应用于实践方面的经验相对较少，尤其

是在深入探究海洋资源综合利用以及实际制盐过程中，动手操作能力和方案设计能力有待提升。

从兴趣与能力层面来看，九年级学生对化学实验和海洋相关话题有较高的兴趣，这为活动的

学情开展提供了良好的情感基础。学生具备一定的观察能力、逻辑思维能力和实验操作能力，但不同

分析学生的学习风格存在差异。一部分学生倾向于通过动手操作和实验探究来学习，而另一部分学生

可能更偏向于通过理论学习来掌握知识。这种差异需要在教学设计中予以关注，以实现不同类型

学生的共同成长。

在活动实施过程中，学生可能面临一些困难与挑战。例如，在理解制盐过程中涉及的化学反

应原理时，学生可能对平衡反应方程式的理解和产率的计算感到困惑。此外，由于实验操作经验

的不足，部分学生可能在实验过程中表现出安全意识薄弱或者实验技能不够熟练的情况。因此，

教师需要在教学中加强对实验原理的讲解和引导，同时注重实验安全教育和技能指导，帮助学生

逐步克服这些困难，提高实践能力和化学素养。

1.了解海洋中的资源，认识不同类型海洋资源的利用情况；

活动

2.通过海水制盐的实践活动，形成利用物质性质差异实现物质分离的思路与方法；

目标

3.了解氯化钠在工业生产中的应用及对人体健康的重要作用。

活动重点：掌握从海水制取粗盐的原理与实验方案设计，理解粗盐制取精盐的步骤与食用盐理化

重、指标。

难点

难点：通过小组合作培养跨学科思维、实践操作与交流展示能力。

化学观念：学生通过学习海水制盐的原理，深化了对物质组成、性质和变化的认识，建立了

从溶液中提取物质的科学概念。

科学思维：学生在分析制盐过程中的化学反应原理、计算产率以及优化方案时，锻炼了逻辑

核心推理、模型思维和数据分析能力，发展了理性思维习惯。

素养科学探究与实践：结合动手实验与探究活动，学生设计方案并操作实验，提升了实践能力、

问题解决能力及跨学科知识应用能力，同时感受到科学探究的乐趣。

科学态度与责任：学生通过认识海洋资源的综合利用，增强了可持续发展意识和社会责任感，

形成节约资源、保护环境的科学态度。

（一）活动引入

美丽、浩瀚的海洋是一个巨大的资源宝库。海洋资源的综合利用，是解决当前人类社会面临的资

源短缺等难题的重要途径之一，对于促进经济和社会可持续发展具有重要意义。