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君子忧道不忧贫。——孔丘

巧妙运用思维导图提高初中生英语阅读能力精品作文

巧妙运用“思维导图”，提高初中生英语阅读能力

作为―种复杂的心理活动的阅读，它是读者进行主动思维的

过程。读者根据自己已有的信息和经验，对阅读材料进行加工、

体验、预测和确认，因此也是一种与作者相互作用的语言交际行

为。阅读理解的程度一般来说可分为三个层次，表层文字理解、

深层含义理解和推断性理解。三者是递进关系，评价性理解是在

深层理解基础上展开的，而表层理解又是深层理解的前提。如果

没有文化和社会背景知识，对材料的理解就会失去全面性和准确

性，也就不可能充分理解作者的写作目的，更谈不上对全文的中

心思想进行全面的把握[1]。

思维导图作为一种教学工具，在英语教学中起到了很大作

用，将思维导图应用于词汇教学方面，进行了较深入研究，并取

得了一定成果[2]。目前，国内外针对初中英语阅读课的教学方

法的改革很多，但是真正起到效果的不多，很多还是处于探索阶

段。因此，充分利用思维导图的方法，将其应用于初中英语阅读

教学中，提高学生阅读能力，具有较深的理论基础和实践意义，

且近年受到比较密切的关注。其主要特点是：将思维图像化，将

抽象的内容形象化。通过将焦点清晰地集中在中央图形上，沿中

央向四周发散，以类似树形结构来组织思维过程，能够充分调动

大脑机能，充分利用阅读、思维、记忆的自然规律，协助人们在

科学与艺术、逻辑与想象之间达到全面和平衡的发展。

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

巧妙运用思维导图提高初中生英语阅读能力精品作文

目前，初中英语阅读教学过程中，把大部分时间与精力花在

解释生词、搭配词语、训练造句上，过分地重视语言形式教育，

但是忽略了对文章内容的理解，一篇完整的阅读课文被肢解得支

离破碎，影响了学生从整体上把握作者的思想，出现了英语阅读

教学费时多、成效少现象。

一、通过多年的教学发现，传统阅读理解教学方法，主要存

在的有以下几个方面问题

（一）只重视语言形式的讲解，轻视语言内容的整体理解与

分析。该观念是受应试教育的影响，不能较好培养学生的英语文

化的思维习惯，导致学生无法正确运用英语的思维方式来分析问

题，阅读能力自然也不能得到较大的提高。（二）阅读教学过程

中，轻视对学生阅读技能的培养。没有对所学习的语言材料进行

系统的感知，仅仅把阅读活动变成了文字符号的验证活动，从而

无法进行信息交流，也就更谈不上整体把握和理解阅读材料，造

成只见树木不见森林的结果。（三）学生采用单词记忆的方法进

行学习，这样导致学生用机械记忆的方法背诵课文，根本起不到

通过阅读提高英语水平的效果。（四）学生单单孤立地背诵―些

片面、支离破碎的知识，而不是把精力集中用在听、说、读、写

的语言实践上，所以在学习新的语言材料时，与大脑中原有的相

关图式不能进行快速的有机结合，难以形成有效的知识表征和知

识迁移，降低了对新知识的学习速度。

二、针对以上问题，作者认为可以有以下几种方法，将思维

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

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导图应用于初中英语阅读教学中

（一）背诵法。思维导图能够提高我们的记忆能力，其在记

忆过程中，通过思维的相互联系，提高记忆的效果。用思维导图

进行课文背诵，可分为以下几个部分：

1.创作思维导图。首先要从