17《记金华的双龙洞》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册（统编版）.docxVIP

17《记金华的双龙洞》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

17《记金华的双龙洞》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册（统编版）

教学内容分析

《记金华的双龙洞》是统编版语文四年级下册第五单元的一篇精读课文。本节课的主要教学内容是让学生通过阅读文本，理解作者叶圣陶对金华双龙洞的游览过程和感受，学习作者观察和表达的方法。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：一是通过本课的学习，学生可以巩固和运用之前学习的景物描写方法，如比喻、拟人等修辞手法；二是本节课涉及的游览路线和空间顺序的表达，与学生在三年级学过的《颐和园》等内容相呼应，有助于学生更好地掌握空间顺序的写作技巧。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《记金华的双龙洞》，学生能够理解并运用描写景物的语言，提高表达能力和文本解读能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、分析、比较来理解文本中的空间顺序和景物特征，发展逻辑思维和空间想象能力。

3.文化传承与理解：让学生在了解金华双龙洞的自然风光的同时，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然景观的审美感知，激发创造性地描绘景物的兴趣。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解并学习作者观察景物的顺序和方法。

2.掌握并运用文本中的描写技巧，如比喻、拟人等。

难点：

1.空间顺序的把握和表达。

2.深入理解作者的情感态度和游览体验。

解决办法：

1.对于空间顺序的把握，可以通过制作简单的游览路线图帮助学生直观理解，同时结合课文内容进行讲解，让学生在课堂上模拟游览过程，加深体验。

2.利用多媒体展示金华双龙洞的图片或视频，帮助学生建立直观印象，便于理解文中描述的景物。

3.引导学生通过小组讨论，分享各自对文本中情感态度的理解，教师适时点拨，帮助学生深入体会作者的游览感受。

4.在课堂练习中，让学生尝试运用课文中的描写技巧创作自己的小作文，教师及时反馈和指导，帮助学生掌握写作方法。

教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生理解文本内容，通过案例分析讲解描写技巧。

2.设计小组讨论活动，让学生分享对金华双龙洞的印象，促进互动交流。

3.利用多媒体展示双龙洞的图片和视频，增强学生对景物的直观感受。

4.安排课堂写作练习，让学生模仿课文描写自己熟悉的环境，巩固所学。

5.运用游戏化教学，如模拟导游讲解，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习一篇新的课文《记金华的双龙洞》。请大家先闭上眼睛，想象一下自己正在游览一个美丽的溶洞，你能感受到什么？现在，请打开课本，让我们一起走进金华的双龙洞，去感受那里的奇妙景色。

二、整体感知

1.请同学们自由朗读课文，注意语音、语调，尽量读得流畅一些。读完后，请简要说说你对金华双龙洞的整体印象。

2.学生分享印象后，教师总结：金华双龙洞是一个美丽的溶洞，作者叶圣陶用生动的语言描绘了洞内的奇异景色，让我们感受到了大自然的鬼斧神工。

三、课文探究

1.请同学们再次仔细阅读课文，找出文中描述双龙洞景色的关键句子，并在旁边批注你的感受。

2.学生分享关键句子和感受后，教师引导：作者在游览过程中，特别注意到了双龙洞的空间顺序。谁能告诉老师，作者是按照怎样的顺序来描述的呢？

3.学生回答后，教师总结：作者先描述了洞口，然后是外洞，接着是孔隙，最后是内洞。这种空间顺序的表达，使得读者能够清晰地跟随作者的脚步，感受双龙洞的美。

（一）探究洞口

1.请同学们仔细阅读描述洞口的段落，思考：作者用了哪些词语来形容洞口？

2.学生回答后，教师引导：作者用了“像桥洞似的”、“很宽”、“很黑”等词语来形容洞口。这些词语让我们感受到了洞口的宽敞、深邃。现在，请大家用自己的语言描述一下你所知道的某个洞口，尽量用上一些生动的词语。

（二）探究外洞

1.请同学们阅读描述外洞的段落，找出文中描绘外洞景色的词语。

2.学生回答后，教师引导：作者用了“宽敞”、“平坦”、“水清见底”等词语来形容外洞。这些词语让我们感受到了外洞的宁静、美丽。现在，请大家模仿作者的写作方法，用一段话描述你所熟悉的一个景点。

（三）探究孔隙

1.请同学们阅读描述孔隙的段落，思考：孔隙的特点是什么？

2.学生回答后，教师引导：孔隙的特点是“窄小”、“黑暗”、“湿滑”。这些特点让孔隙显得神秘、危险。现在，请大家想象一下，如果你在孔隙中行走，会有怎样的感受？试着用语言表达出来。

（四）探究内洞

1.请同学们阅读描述内洞的段落，找出文中描绘内洞景色的词语。

2.学生回答后，教师引导：作者用了