2025年从高中历史新教材谈教学理念更新论文 .pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

从高中历史新教材谈教学理念的更新

一、历史教材的更新

传统历史教材的编写是按照中国史和世界史两条主线进行，中国

史又分中国古代史和中国近代现代史两大块；世界史也分世界古代

史和世界近代现代史。在中国史这一条线中，不管是古代史也好，

近代史也罢，又都按时间顺序分别讲述每个时期的政治、经济、文

化三个部分内容。而新课程历史教材，以“模块”加“专题”的形

式，依据时代性、基础性、多样性和选择性的原则，革新了教育内

容，增强了教育内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。以

“学习模块加专题”的形式构建了高中历史教学的新体系。其设置

了9个学习模块，即历史（i）、历史（ii）、历史（iii）等3个必

修模块和“历史上重大改革回眸”、“近代社会的民主思想与实践”、

“20世纪的战争与和平”、“中外历史人物评说”、“探索历史的奥

秘”、“世界文化遗产荟萃”等6个选修模块。必修（i）中的9个

专题，都是历史上重要的政治制度、政治事件，当然既包括中国史

的内容，也包括世界史的内容。这样就打破了以前那种通史体系，

以“模块”加“专题”的形式，纵横交错编写教材。体现了纲要的

思想和精神，有利于学生素养的提高和能力的增强。

二、教学理念的更新

（一）更新传统教学理念

《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课程历史改

变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息

的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合

作的能力。

新课程理念认为学习是一项参与性的活动。无论是自主学习还是

合作学习抑或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。传统

的教学为老师讲学生听，这样不利于学生的全面发展，教出的学生

跟不上时代的步伐。我们必须创设有利于引导学生主动学习的课程

实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能

力，满足不同发展潜能学生的不同需求，给与学生选择的空间，以

最终实现促进学生全面而有个性的发展。实践证明：“发现问题、

分析问题、解决问题、发现新问题”这一探究式的学习过程，从根

本上改变了学生的学习方式，也要求教师必须改变原来灌输式讲授

的教学方式。

在教师对新课堂的把握上，以往的课堂上教师是主体，学生只是

被动的接受者，新课堂上学生是主体，而教师的角色则转变为主导

了，一字之差，意义却变化极大。在课堂上充分体现学生的主体地

位，以学生为主体，是当代教育的重要标志，尊重学生人格、主体

意识、自我发展的能力，是当代教育的基本宗旨，改变传统的教学

模式和思维定势，是形势发展对教育的迫切要求。所以，教师要实

现角色的转变，在课堂教学中，面向差异的学生，要创造不同的环

境，发展个性，实行多样化的教学方式，提供信息、情景，培养分

析问题的能力。教师要当好组织者、策划者和参谋。现在要改变“以

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的“三中心”教学模

式，，因为学生是课堂的主体，所以就要强调课堂教学的有效性，

强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，发挥学生的参与

精神和动手能力，给他们深刻的体验。使他们的学习由“填鸭式”

变为“自助式”，由“封闭式”变为