2025年一年级小学生认识人民币 .pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

一年级小学生认识人民币

学生虽然见到过人民币，但是并不知道人民币的单位--元、角、分。基于这样一种认识，

我在教学时为学生提供了一个动手实践的过程：将人民币进行分类。在分类的过程中，学生

的脑海里会产生一系列问题：能不能将几分几角几元的人民币各分一类？为什么可以这样

分？元、角、分到底是什么？同学们自然不会对上述问题无动于衷，经过一番思考，在他们

的头脑中会形成一些比较朦胧的认识，再经过教师必要的点拨，同学们就豁然开朗了。

《数学课程标准》提出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

但“学生学习数学的重要方式”并不等于学生学习数学的唯一方式。因此具体到每一节课，

每一个班级，不同的学习内容，不同的学生基础，都会有不同的教学方式。在教授人民币这

一课时，根据不同学生的不同基础，我对他们做出了不同的要求。一些对人民币有较多认识

的学生，我请他们从不同的标准出发，尝试以不同标准来对人民币分类。而一些对人民币不

了解的学生，在他们分类的过程中，我在旁边指导，点拨，希望他们能尽快地对人民币建立

起一个感性的认识。

整节课学生在动手实践中、自主探索中、与他人合作中掌握本节课的学习内容。可是

令人遗憾的是，由于低年级的孩子好动。注意力不集中，注意力都沉浸在老师给他们准备的

模拟钱币上，所以在上课的调控上有所欠缺，导致了后面的时间来不及，草草了事。今后继

续加强组织教学，不让学生如此兴奋。

学习元角分这章，是在孩子学习以前的简单的计算(20以内的进位加法，20以内退位减法，

100以内数的认识，整十数加一位数及相应的减法)的基础上来学的。如果你家孩子在开学

的这段时间里前面的简单计算没有掌握好，也会影响这章节的学习。

一年级的小学生的抽象思维刚发展，主要还是以具体思维为主。家长在辅导过程中要有耐

心，根据孩子的认知特点及这章节元角分内容的特点来进行辅导。刚开始可以用真币或是用

于教学的假币来操作给孩子看，慢慢过渡到用纸张来代替，币值用数值写在纸上，再到只要

在稿纸上写出币值来进行计算等练习，最后到用数字代替币值。这是由孩子的认知特点决定

的，从感性认识开始，慢慢过渡到理性认识。而从一个阶段到另一个阶段，这要看指导者对

孩子学习的具体情况而定，什么时候可以提高难度。要多给让孩子自己动手操作和实践的机

会。以下内容根据这章节的各个知识点及一些练习题提些方法和建议。

一、进入这章节的学习首先是先认识各种币值的人民币：100元，50元，20元，10元，5

元，2元，1元，5角，2角，1角，5分，2分，1分。找来这些钱的真币让孩子认识。

二、学习这章节的重点和难点是让孩子掌握三个等量关系式：一元=10角，一角=10分，元

=100分。用直观的操作方法让孩子明白他们的关系。一般很多孩子在平时生活中多少有接

触钱，一元等于10角比较容易掌握。只要拿出一元，放在左边，然后哪出10角，放在右边，

先让孩子认清，左边是一张一元，右边是十张的一角。告诉孩子，如果，你用一张一元去买

一元钱的雪糕，那么如果是拿10张一角（也就是十角）也是可以的。所以一元等于十角。

相同道理，告诉孩子一角等于十分。那对于一元等于100分就比较有一些难度。左边放十张

的一角也就是一元，在右边，相对应左边的一角放着十个的一分。下面的也是如此。放完后，

让孩子自己数，右边有几个1分。就可以得出，一元等于100分。

在掌握了三个等量关系后，要进一步巩固，一元等于10角，那两元等于几角，三元等于几

角，那孩子用你教他的方法自己去操作得到答案，自己操作多了。得到的结果也就会记住了。

其他的等量关系也是同样要操作练习。还有