2025年《马说》教案4篇 .pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《马说》教案4篇

《马说》教案篇1

《马说》教学教案设计

【教材的地位和作用】

《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈

于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有

“伯乐不常有”之叹。__正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，

否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全

文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

新教材入选这篇__，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国

古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。

【教学目标及重点、难点的设定】

根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本

单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;

2、使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

3、明确__托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。培养学生对人才

的认识。

了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习

的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，是学习的难点。

【教学方法设计】

新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟

思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用

多种形式的朗读方法，带动学生体会__字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放

式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。

【学法指导】

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培

养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引

导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

为此我设计的学习活动有:

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言

文的能力;

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛

苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，

在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对

它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来

长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。由《神雕侠侣》中杨过遇小

黄马的经历导入。

引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。

二、诵读感知