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幼儿园游戏活动PART1一、幼儿园游戏活动的内涵及特点二、幼儿园游戏活动的功能三、幼儿园游戏活动的组织与指导策略“游戏”的词源在不同的语言中，“游戏”的含义很多。希腊文中，父母抚育后代（paidcia）与孩童们的游戏（paidia）的拼法有着共同的根源，都和孩童的活动有关；英语的游戏（play）和德语的（dasSpiel）在含有玩耍的意义之外，还意指赌博和竞赛。人们还使用自由游戏这一说法，以强调游戏本身的自由本性；在汉语中，“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中，“游戏”的基本语意元素是自由之禀赋，竞争之精神，扮演之行为。从词源来看，中西方的“游戏”还是相通的。游戏的定义皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”。游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况：一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。社会文化历史学派认为：游戏是社会实践活动，强调游戏的社会性。研究者对游戏的定义很难有统一的解释，但是人们在对其进行解读的同时，也获得了共识：游戏最主要的特征是游戏是自由的、自主的、游戏是易变的，游戏是非生产性的，游戏无外在目的性，游戏具有开放性和创造性。幼儿游戏特点游戏是儿童为了寻求快乐而自愿参加的一种活动，伴随着愉悦的情绪，是适应儿童内部的需要而产生的；游戏是在假想的情景中反映周围的生活；游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富的一种活动；幼儿游戏不追求外部目的而在于本身的过程。幼儿游戏：游戏是儿童自主自愿的活动（自由自愿性）游戏是愉快的活动（趣味性）游戏是一种假想的活动（虚幻性）游戏是一种充满创造性的活动（创造性）判断一种活动是不是游戏，主要是以能否激发起幼儿——活动主体——的游戏性体验并促使其积极主动去活动为标准加以界定。幼儿游戏的分类：p204幼儿游戏个性化特点：游戏发生在幼儿园这一集体教育机构中。游戏环境经过教师精心设计。教师是幼儿园游戏活动的组织者与指导者。因而，幼儿在幼儿园的“游戏”，是教师根据幼儿园教育目的，利用幼儿游戏“可再创性”的特点，通过创设一定的游戏环境与条件，“再造”出来的“游戏”幼儿园游戏活动的功能促进幼儿身体发展1、游戏促进身体的生长和发育。2、游戏是促进动作技能的发展3、游戏促进大脑发展促进幼儿认知能力发展1、游戏促进儿童语言的发展①游戏激发儿童的表达欲望，为儿童自由表达创造适宜的语言环境。②游戏（特别是语言游戏），本身就是儿童学习语言的一种有效的方法。③游戏不仅使语言理解深刻化，而且使语言的交际功能和调节功能获得发展的机会。智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法。游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或组化儿童的智力结构，使智力转化为一种认识策略和机制。游戏过程中，对现实生活的“反映过程”实质上就是一种智力活动。游戏与儿童智力发展游戏与儿童创造力的发展游戏，是儿童创造性的源泵游戏中获得的技能，有助于问题的创造性解决。游戏，特别是结构游戏，有助于改善儿童的认识结构，挖掘儿童的创造潜能。游戏提供了一种激励创造性思维的适宜气氛。促进幼儿社会性发展#2022促进幼儿情绪情感健康发展游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康游戏有利于儿童积极情感发展，也有利于疏导消极情绪。游戏有助于幼儿意志品志的培养。游戏有利于幼儿良好性格的形成。游戏有助于儿童社会适应能力的提高。丰富幼儿的生活经验创设良好的游戏环境良好游戏环境的特征：游戏环境必须宽敞，必须有可能让幼儿频繁移动和开展规模较大、内容丰富的游戏。游戏环境可以是若干小规模环境组成的复合环境。游戏场地不能单调无物，最好富有自然气息和时代特征。游戏环境应该有益于变化、调整的空间。幼儿园游戏活动的组织与指导策略与游戏环境相应的游戏材料的教育标准：一种理想的材料是操作性的工具而不是消极的占有物。理想的游戏材料能传递