幼儿园：课程游戏化理念下幼儿园户外体育活动探索_邹悦.pdf

PRACTICE

实践探索/实践

课程游戏化理念下幼儿园户外体育活动探索

□ 邹 悦

《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园的教间的友好交往和积极互助的意识的培养和发展，相

育活动应当以游戏为基本活动，寓教育于各项活互帮助、相互理解、相互信任，在多元互助交往的

动中……幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游过程中促进幼儿社交能力的积极发展。

戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水

（三）激活思维,促进探究,多元创造

平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴。《3-6岁

儿童学习与发展指南》也提出，幼儿的学习是在游幼儿是游戏活动的参与者，也是游戏活动的领导

戏和日常生活中进行的。爱玩是幼儿的天性，他们者。教师将创生活动融入幼儿园户外体育游戏，结

是以玩的方式来完成对世界的认识和建构的，在玩合幼儿的特点和兴趣，让幼儿在生动的游戏活动中

的过程中逐渐掌握游戏规则，掌握了交往和互动过充分地投入，通过细节观察和探究实践发现规律，

程中的有效方式和途径等。幼儿园在保教实践中要激发创新意识，在充分激活自觉能动性的基础上，

善于把握幼儿的学习特点和规律，结合其兴趣特点，支持幼儿开发新的游戏活动，让幼儿在积极的创生

创造性地将幼儿喜欢的学习方式和途径融入各领域中创新思维，发展能力。

活动，有效培养幼儿在游戏活动中的积极主动性。

二、课程游戏化理念下幼儿园户外体育活动

一、课程游戏化理念下户外体育活动对幼儿的构建策略

发展的意义

（一）联动生活,丰富参与体验

（一）开放思想,灵活学习,培养兴趣

为幼儿的活动创设积极的体验环节和能动的体验

兴趣是最好的老师，兴趣也是幼儿在学习活动情境，让幼儿在参与趣味化的游戏活动中激发主动

中培养主动性、增强参与感的重要前提和基础。将性，提升对活动的认识和领悟，促进其在具体活动

户外体育活动与生动有趣的户外游戏活动结合起来，中的能力提升并内化吸收。

让幼儿在开放的视野中主动激活思维，在幼儿创造打造情境。3~6岁幼儿对现实世界的认识有自己

性地发现和探索的过程中，增强游戏效能感，提升独特的体验方式，沉浸式的体验让他们在游戏活动

幼儿在游戏活动中的获得感，促进游戏兴趣的培养中产生了强烈的共鸣，他们自然将游戏和生活联系

和积极的体育锻炼意识。起来，主动地将生活中类似的知识经验、生活技能、

观察习得的内容运用到相应的情境体验中去，在具

（二）助力合作,多方互动,广泛交往

体的真实场域中积极探索和实践。

教师结合积极的教育情境创设以及具有能动性的例如，在户外体育活动时，教师设计了“森林

活动环节组织和实施，为幼儿的户外游戏活动体验大冒险”“小宝奇遇记”等各种有趣的情境游戏。幼P

A

创设形象生动的体验情境，激发起幼儿在特定情境