幼儿园：游戏案例分析：“棋”乐无穷.doc

游戏案例分析：“棋”乐无穷

一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）

活动由来：棋类游戏是幼儿喜欢的一种益智类游戏。近期，五子棋吸引了同伴的注意，大家对五子棋的线路、玩法等产生了兴趣，有了更多发现和想法，愿意尝试设计、摆弄棋盘，并在实际操作中发现问题、解决问题。在区域活动中，孩子们将建构区中的竹筒材料在地上摆弄，说：“一格一格，很像棋盘”，他们三三两两在一起研究五子棋的线路、玩法，七嘴八舌的讨论起来，还互相竞赛谁能够挑战更有难度的棋类，画棋盘、摆棋盘和下棋的活动由此展开。

玩教具材料：画纸、笔、纸箱、积木、瓶盖等。

环境创设：益智区——棋类一角

前期经验：在晨间、餐后、自由活动时，孩子们聚在一起研究棋的造型和玩法对有趣的情节和复杂的棋盘感兴趣，有的说：“我喜欢看棋类书，也喜欢下棋”，有的说：“从起点出发，先走到终点才算赢”，还有的说：“棋的路是弯来弯去的，会被迷晕了。”之后，大家一起收集了更多的棋类书，积累了关于起点、终点以及复杂线路等与棋类相关的初浅经验。

教师预期：对棋类游戏感兴趣，能感知棋的基本特征，尝试用不同材料设计和建构棋盘。在活动中自主发现问题、解决问题，愿意和同伴一起合作游戏。

游戏规则与玩法:自主选择材料下棋、画棋盘、摆棋盘等。

二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。可附照片、视频截图）

第一阶段游戏：

飞行棋吸引了全班小朋友的喜爱，但是随着被光顾次数的增加，纸张受损，渐渐地孩子们飞行棋的兴趣减淡。

教师：“孩子们，我们如何挽救破损的飞行棋呢？”添添：“我们可以把它剪下来，贴到硬卡纸上。”迪迪：“我们可以用胶带固定。”教师：“我们除了补救飞行棋之外，能不能用比较结实的材料进行制作呢？”花生：“我们可以用太空泥。”阿珺：“可以用雪糕棒。”可可：“可以用吸管做格子。”希希：“还可以用搭建区里的瓶子进行搭建。”

于是我鼓励孩子们将自己的想法付诸实践，并给予相应的材料支持。与孩子们讨论后，教室里又再一次掀起了飞行棋热潮，有的幼儿利用美工区的材料进行创作桌面的飞行棋；有的幼儿在搭建区用瓶子进行搭建。

问题解析：大班幼儿已经具备了独立解决问题的能力，所以我希望通过适时介入，帮助幼儿发现问题，并使幼儿在寻求对策、解决问题的过程中进一步成长。

在实际的活动中，针对飞行棋纸张破损的问题，我通过提开放性问题将问题抛给幼儿讨论解决，以此引发他们进行深层次的思考。而后续的分享交流既可以拓展他们的思维，内化经验，又是一个探索和发现的好机会，使每一次的讨论成为再次游戏和探究的开始。

第二次游戏：

这天户外自主游戏时，几个小朋友用器械玩乐起来，这时芮芮跑过来问：“老师，我可以玩棋的游戏吗？”教师：“当然可以呀，这个游戏一听就知道很好玩”，说着，芮芮开心地喊着几个小朋友拿来了梯子、呼啦圈、沙包、跳绳等器械。不一会儿这些户外器械按照孩子们的想法变成了一个个的格子，具有创新性。

回到活动室时，我播放了游戏视频与孩子们一起回顾总结在户外飞行棋的过程中的过程，最后孩子们一致认为这个游戏真的很好玩，但是游戏的过程中，摆的时间有点长；游戏规则不完善；没有骰子等都是急需解决的问题。所以孩子们经过讨论得出意见：需要画图纸、制定游戏的规则，制作骰子。

问题解析：我们常说“要基于幼儿的实际兴趣，支持幼儿的持续学习。”当孩子们提出要将飞行棋延续到户外的想法时，我给予了鼓励和尊重，并通过启发性的问题引导孩子的游戏进一步深入丰富。在这过程中，孩子的生活经验和游戏实现了充分的融合，他们的生活经验滋养和丰富着他们的游戏，而他们的游戏又给他们的生活经验以练习、验证和反馈。

第三次游戏：

今天也是和往常一样，摆放了了飞行棋的真人游戏，但是一半的孩子都在玩其他的游戏，不过来光顾，有的孩子则匆匆跑来玩了一圈，我很好奇的问孩子们：“你们怎么不来玩呀，你们不是最喜欢玩户外的飞行棋吗？”花生说：“我觉得连续玩了几次都是这个玩法，太没意思了”。的确，重复了几次游戏后，发现孩子的兴趣减淡，回顾分享的次数也越来越少，于是针对该问题我给予孩子更多的游戏分享交流时间。通过分享，我总结了导致孩子兴趣减淡的原因：管理员记不住掷骰子的顺序；关卡太简单，没有挑战性。针对问题与孩子们逐一进行讨论解决的方法。

设计数字吊牌：他们在设计吊牌时联系到之前学过的《数字创意画》，不一会儿数字吊牌就在幼儿的手中诞生，与孩子们起进行加固和穿线，他们拥有了别致的数字吊牌后骰子管理员就能分辨游戏顺序了。

增设翻翻卡：为了使游戏更加具有趣味性和挑战性，孩子们设计了三种不同的翻翻卡，有幸运卡、任务卡、倒霉卡：幸运卡可以实现愿望，任务卡运用到了器械；抽到倒霉卡返回