教学法的理论支柱.ppt

泛读的本质特点快速浏览2、猜测和跳跃影响泛读的相关因素泛读教学的原则材料的合适性篇幅长短内容深浅新词语和新句式的数量时间的限定性教学的节奏性二、教学要点视读为主放低速度要求选择篇幅短小的语料难词、难句注释在黑板上学生不太熟悉的词语注音在黑板上控制新词语、新语法点的出现比率01课堂教学。02课外语言实践活动。口头表达训练的途径口头表达能力表现为语音能力、用词造句的能力、成段表达能力和语用能力。语音能力的训练是通过语音教学实现的。01语音教学有三种方法：以音素教学为纲；以话语教学为纲；音素和话语教学相结合。02口头表达训练的方法1以音素教学为纲的方法基本上按照“语音表”的顺序,一组一组地教音素的发音,围绕学过的音素教拼音、音节、词的发音和声调,再进一步通过短句练习语音、语调。这是一种从单项训练到综合训练的方法。2优点:可以有计划、有系统地组织练习材料,根据发音部位和发音方法对有关的音素进行对比练习。3缺点:单音训练难以组成话语；进入语流后,由于语流的变化,语音语调易变形走样；会使学生感到枯燥。以话语教学为纲的方法是：首先选择最常用的话语，在教这些话语时，通过词、词组和句子的教学，把新的音素和声调等语音成分分解出来进行练习。这是一种从综合到单项训练的方法。优点：把语音练习和说话教学紧密结合起来,可以提高学习兴趣；在说话教学中可以发现学生的难点，再进行更有针对性的训练；在词、词组和句子中练习发音,可以把音调练得比较自然。缺点是：不能根据语音系统组织教学材料,满足会说话,也容易放松对语音、语调的要求。音素教学和话语教学相结合的方法是：根据话语教学的要求选择言语材料,但是在选择言语材料时,充分考虑语音教学的需要,对话语内容进行精心挑选,尽可能使话语中出现的音素符合按语音系统进行语音教学的需要。12缺点：对教材编写的要求很高,不容易实现。3优点：可以兼顾说话教学和语音教学,使两者相互促进阅读训练的目的和任务、A.培养阅读理解能力。阅读理解能力是指读懂所读材料的能力,也就是掌握所读材料的意思的能力,包括对字、词、段落、篇章的理解能力口B.培养阅读技巧。阅读的实用能力不但包括阅读理解能力,而且包括快速阅读能力。吕必松把阅读分为粗读和细读:粗读又包括扫读(即浏览)和跳读(跳过不重要或不需要的内容),也就是通常所说的快速阅读。快速阅读不但需要有理解能力,还需要一定的阅读技巧,要根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法和技巧。这就需要经过阅读的训练。略读(skimming),即快速阅读,目的是了解文章的宗旨或掌握大意。这种方法可以培养整体理解的能力。01跳读(scanning),或称掠读,目的是快速查找所需的信息。这种方法对研究工作很重要。02泛读(extensivereading),或称粗读,目的是个人的消遣性阅读,适用于阅读较长的文章,其理解是综合性的。03。04四种主要的阅读方法:精读(intensivereading),或称细读,为的是正确理解文章的细节,以获取特定的信息。01另外,还有提出评读(criticalreading),也就是评论性的阅读方法。通过这种阅读发现作者的写作目的和对象02C.通过培养阅读能力来全面提高学生的语言水平,培养学生发现新的语言现象和文化现象的能力。阅读不仅可以复习巩固学过的东西,如字、词、语法等,还可以吸收新的东西,包括文化知识等。阅读训练的内容和方法

对外汉语教学的阅读训练必须包括识字训练、语言训练、相关文化知识的介绍和阅读技巧的训练等几方面的基本内容。初级阶段的阅读训练:重点是识字训练和词语理解训练。在对外汉语教学中,阅读训练应从识字训练开始。这一阶段的阅读训练方法还有:用汉字组词练习,目的是使学生养成识别词的能力和形成以词为单位进行阅读的能力；分词阅读练习,即阅读词组和句子时进行分词,目的跟组词练习相同；朗读练习,可以培养语感；组句练习。中级阶段的阅读训练:A.继续进行识字和词语理解训练。初级阶段识字是以分析为主,即分别对每个汉字的造字特点和构词方法进行分析；而中级阶段则应以归纳为主,即对具有某种共同特点的汉字和词语进行归纳。B.突出语法训练,帮助语句理解。语法主要是指词组成词组、词和词组组成句子、句子组成语段、二语段组成篇章的规