2025年《公顷的认识》教学设计 .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《公顷的认识》教学设计

教学目标：

基础知识：帮助学生建立1公顷的面积概念。

基本技能：认识和理解常用的土地面积单位公顷。

情感与态度：使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养合作学习的能

力。

3．教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。

教学难点：建立1公顷的表象。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1．复习面积单位

2．填上合适的面积单位

（1）课桌的面积大约是24（）。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

（2）1寸照片的面积大约是6（）。

（3）一间教室的面积大约是50（）。

（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。

先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。

3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，

更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位

才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷。

二、探究新知

（一）呈现生活素材，初步感知公顷

1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。

（课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44公顷；北京欢

乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。

2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？

谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。

（二）推算、想象，加深对公顷的认识

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

1．唤起经验，认识公顷

（1）认识1公顷

教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。

课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。

（2）探索公顷和平方米的关系

提问：你能想象1公顷到底有多大吗？

学生自由表达，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正方

形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。

2．实践活动，形成表象。

谈话：：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下1公顷的大小。

（1）围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。

想一想：（）块这么大的正方形，面积是1公顷。

（2）算一算：

1间教室的面积大约是50平方米，大约（）个教室的面积是1公顷。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

（3）说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？（400米跑道围起来的部分，面积大

约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。）

（三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。

1．尝试下列问题。

2．填空。

三、巩固深化

四、总结延伸

总结：这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？