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03《雨的四季》说课稿-2024-2025学年七年级语文上册同步教学优质说课稿（统编2024版）

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课程基本信息

1.课程名称：《雨的四季》

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自统编2024版七年级语文上册，旨在通过对课文《雨的四季》的深入学习，让学生感受作者对雨的描绘，理解文中表达的情感与哲理，培养学生的文学素养和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《雨的四季》，学生将提升对自然景物的描绘能力，学会运用生动形象的语言表达情感；在分析课文的过程中，发展逻辑思维和批判性思维；同时，通过欣赏课文中的优美语句，提高审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经学习了一些关于自然景观的描写，如《春雨》、《秋天的雨》等课文，对雨的基本特征和描写方法有了一定的了解。此外，他们也具备了一定的文学常识和阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对自然景物充满好奇，对文学作品具有一定的兴趣。他们在阅读理解、词汇积累和情感体验方面有较好的基础，喜欢通过讨论和合作来学习。同时，学生可能偏好直观、形象的学习方式，对于抽象思维和深层次的情感理解还在逐步发展中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《雨的四季》中的隐喻和象征手法时可能会遇到困难，需要引导他们深入体会文中蕴含的哲理。此外，对课文中的细腻情感和深层次意义的把握可能也是一个挑战。学生可能还需要在写作技巧上得到指导，如何运用生动的语言描绘自然景物，表达自己的情感。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以促进学生理解和内化课文内容。首先通过讲授引入《雨的四季》的背景和作者简介，然后引导学生进行分组讨论，探讨课文中雨的象征意义和情感表达。此外，设计角色扮演活动，让学生模拟文中场景，增强体验感。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示不同季节的雨景图片，以及播放雨声录音，以增强学生对课文情境的感受。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《雨的四季》预习资料，包括课文内容、生词表和预习问题。

设计预习问题：设计问题如“课文描绘了四季的雨分别有什么特点？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习提交情况，及时给出反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，理解课文大意。

思考预习问题：学生根据问题思考课文内容，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放不同季节的雨声录音，引导学生进入课文情境。

讲解知识点：讲解课文中雨的象征意义，如春雨的生机、夏雨的急促等。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分享对课文的理解，讨论雨的象征意义。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考课文深层含义。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握象征手法的运用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，让学生尝试运用象征手法描绘自然现象。

提供拓展资源：提供相关文学作品链接，让学生阅读更多关于自然描写的文章。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生完成写作作业，尝试运用所学知识。

拓展学习：学生阅读拓展资源，增加对自然描写的认识。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固学习内容，拓宽知识视野，提升自我反思能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，以下为学生在本节课《雨的四季》学习后取得的成效：

1.知识掌握方面：

学生能够准确理解课文内容，掌握四季雨的特点及象征意义。通过学习，学生了解到春雨的生机、夏雨的急促、秋雨的静谧和冬雨的纯净。同时，学生对作者运用象征手法描绘雨的四季变化有了深入的认识。

2.技能提升方面：

学生在课堂讨论中积极参与，提高了自己的表达能力和沟通能力。通过角色扮演活动，学生更好地体会到课文中描绘的情感，提升了情感体验能力。在写作作业中，学生尝试运用象征手法，提高了自己的写作技巧。

3.情感态度