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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

双减背景下的作业设计与管理心得体会（优秀10篇）

减负势在必行增效永无止境，作业是折射学校教育价值观和专业水平

的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家

庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此，“双减”

背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话题。那么“双减”

后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高

学生的学习效率？带着这些疑问，我认真观看了浙江省教育厅教研室举办

的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》，收获颇丰，使我

认识到：

一、做到“理想的作业管理”，提高课堂效率

理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字，这八

个字的出发点，全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少学生作业

总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生

做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，减少教师过多布置

作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。

为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现

素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。最好的状态

是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。

是的，作业是一个我们熟悉的“陌生人”，做得最多，却又了解得最少。

在课堂上达到教学目标，是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为

延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂

低效，作业就是学业负担；如果课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，

关键在于课堂提效。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

二、作业是老师送给孩子们的“礼物”，形式多样化

缪校长说，“作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀

的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画

家……最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感

恩！”所以我们要积极探索作业的多种形式，比如一、二年级没有书面家

庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全

员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展

健身、亲子运动……阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。三—六年

级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初可以有计划地结合每月的

节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建

议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化；还可以鼓励学生参

加家务劳动，融入家庭生活，参加各类体育、艺术活动，展现个人才艺等。

设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生

学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置创智类作业，提升

学生综合能力；设置游戏类作业，让作业充满无限趣味；设置表达类作业，

让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培养学生的手脑联盟；设置探

究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能

发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……相信通

过形式多样的“作业”，一定可以提高孩子们的学习兴趣，达到减负目的。

学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减

负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康

的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识得到及时巩

固的重要途径；作业是提高学生解决问题能力、提升学生的思维能力、发

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

展学生的创新实践能力的重要途径；同时，作业也是反馈课堂教学效果、