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让学生“自备自讲”---语文阅读教学新探

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让学生“自备自讲”---语文阅读教学新探

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

让学生“自备自讲”

——语文阅读教学新探三明四中陈珉

新的语文教学观，就是不再把传授每篇课文的有关知识作为教学的唯一目的，它不要求学生全面弄通每一篇课文，而是根据教学大纲要求，把课文作为学生学习语文基础知识和对他们进行读写听说能力训练的语言材料来用。正如叶圣陶先生所说的：“语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”

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随着课改实验的深入发展，语文阅读教学出现了种类繁多的新教法。虽然“教无定法”，各种阅读教学方法也都会存在或多或少的遗憾之处。但语文阅读教学的方法，只要是根据学生认识事物的思维规律和学生的基本素质、学习的环境等诸因素而设计的，

可以让学生更容易掌握所学内容，可以让学生学会怎样进行有效阅读、教师进行有效的教学的，就应该大胆地去探索和尝试。

新《语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，……。”这不仅为我们扩大了阅读教学内容的外延，还提出了阅读教学过程的新方法。

语文阅读教学就像一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，如果教师在教学中越俎代庖代替学生思考或

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代替作者言论，这绝不是现在语文教师应扮演的角色。在阅读教学中教师应做敲开学生阅读视野大门的“敲门砖”。因为教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断拓展课外阅读，开拓阅读视野。语文教师要做好打开学生阅读视野大门的“敲门砖”，就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。同时，更重要的是要把解读文章的钥匙交给学生。也就是说，应当让学生掌握“学法”，学会学习。因此我认为，眼下语文阅读教学的当务之急，是教给学生怎样阅读学习语文的方法，培养、提高学生阅读和自学语文的能力。因为“会学”是一种能力，从心理学的意义上看，能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，其含义有两个方面：一方面是指已经表现出来的实际能力和已经达到的某种熟练程度；另一方面是指潜在能力，即尚未表现出来的心理能量，通过学习或训练可能发展起来的能力与可能达到的熟练程度。“会学”是由个体的很多心理素质组成的一种综合能力。要让学生“会学”关键要靠教师

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的“教”。也就是说，教师的主导作用如果能真正落实到学生主体性的发挥上去，学生就能掌握住“会学”的金钥匙。这样才能达到“教是为了不教”的目标。

那么应当怎样做呢？

现阶段的新课程改革，强调课堂教学的师生互动，主要是交流、沟通、互补，分享彼此的思考、见解、观念，从而取长补短 ,丰富教学内容。因此，在平常的课堂阅读教学中，提倡鼓励学生敢于提出问题，培养学生在阅读学习课文的过程中敢想、敢说、敢做的精神，是很有必要的；老师要学会宽容、忍耐、等待，以发展的眼光看待学生提出的每一个问题，多从学生的