教师行动研究简介.pptVIP

慎重分析和解释资料行动研究所获得的资料，多是与某个特殊情境问题有关的资料，因此，不要轻率作出推论，应当力求现实地、恰当地分析和解释。教师在开始时，对教育教学活动及其问题的认识往往是局部的、表面的，所以要不间断的观察和反思，试验再反思，不断发现新问题，从而进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教育教学过程中，把自己的教育教学实践提升到新高度。反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。010201教师要善于反思行动怎样实施教师行动研究走出教师行动研究误区教师行动研究一个案例教师行动研究基本过程教师行动研究基本要求走出教师行动研究误区01教师行动研究——神秘感02教师行动研究——难度大03教师行动研究——负担重04教师行动研究——师资差05教师行动研究——回头路06教师行动研究——无用论07教师行动研究——功利论08——排除心理障碍、提高认识、立即行动09——大连第34中学校本培训提出“专题性教育教学案例资源开发利用研究”开展“我看我自己、我学身边人、我做现代教师”的活动。活动从目标制定、操作设计，到案例成果的推广，都有一个比较系统的流程，设定的内容和实施过程也很类似“教师行动研究”。010302教师行动研究一个案例做研究型教师——我看我自己现实情况指说明某问题，如经反思发现自己上课缺乏吸引力。近期目标确定使自己上课有吸引力。情境描述是以案例形式具体描述该方面现实表现,如描述一节缺乏吸引力的典型课。情境描述目的是进行情境分析，分析出问题症结，如为什么课堂缺乏吸引力，以有针对性地采取措施。确定解决问题的办法，以及该项学习的完成期限。现实情况近期目标情境描述情境分析解决办法学习期限做研究型教师——我学身边人学习内容即看自己的近期目标，对象由教师自己根据需要选定，同时设计出具体可行的学习途径、方法。最后要记录学习效果。若目标达成，重新反思，确立新目标；若未达成，则从案例分析开始，重新研究学习直至目标达成。内容对象途径方法及需求学习期限效果案例做研究型教师——我做现代教师此表是教师对学习过程的记录和总结。要求每达成一次目标就及时记录下来，激发教师的成就感，激励教师持续发展。项目由学校或教师个人根据基础情况确定内容。学习期限学习目标目标落实办法目标达成情况研究过程基本上为教师个体行为内化为一种自觉的主动的自我反思、自我总结、自我成长的研究行为打下良好的基础在实践中自我发现自下而上提出问题从行动研究视野下，去捕捉、筛选、提炼、加工这些经验和做法，是一笔宝贵的信息资源案例中蕴涵的教师行动研究雏形：问题提出：还有学校框定的痕迹。研究：缺乏教师自主地自发地搞研究，而是学校有组织地进行研究。学校纳入考评中使教师有压力表格限制。研究主体：是在学校组织的教师行为，应给个人“松绑”。案例与教师行动研究的差距：126543找到研究的起点。收集资料。分析资料。形成行动策略。实施与检验行动策略。——教育部基教课程教材中心组织编写：《新课程与教师角色转变》123456教师行动研究基本过程找到研究的起点。1一个兴趣：尝试新想法、开发新教法等；2一个困难：改善一个困境、解决一个问题等；3一个疑惑：缘于课堂上的意外与无法解释的体验（“不明”情况）。4010203040506收集资料。——收集既有资料学生的书面作业；教师文字资料：课程设计、教学计划、教案、作业批改、评语、学生进步的记录；其他：班级名册，家长来函、考勤记录等；——观察和记录情境确定观察对象，预防偏见，用系统的观察程序和严格的方法，“捕捉”事件。详细记录当时情况，以备事后使用。——呈现资料（用容易理解的图表、线条等方式强调资料中的主题）——阅读资料（回忆资料呈现的事件）——解释资料（对资料呈现的关系做出意义解释，建构可应用的实践性理论）——选择资料（区分、聚集、筛选）——做