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《长方形的周长》的说课稿

篇1：《长方形周长》说课稿

一、说教材。

本节课是学校数学北师大版，三班级上册第五单元其次课，第一课时的教材。这部分教材是在同学熟悉了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从同学熟识的故事情景境引入，提出问题，为同学创设探究学习的情景，吸引同学探究的欲望，引导同学在合作、探究、沟通中学习新知。

二、说目标。

依据本课的详细状况，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：

1、学问目标：有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。

2、力量目标：培育同学观看、推理、分析、综合、抽象、概括的力量和解决简洁的实际问题的力量，

3、情感目标：通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育同学的探究精神和合作精神。

三、说教学重点、难点、关键点。

本着课程标准，我在熟悉了本节课教材在整个学问结构中所处的地位，考虑同学认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。

教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。

教学难点：理解并把握长方形、正方形周长的计算方法。

教学关键点：让同学在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。

四、说教法。

依据同学的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从同学爱听的故事动身，为同学创设探究学习的情景；联系生活实际，让同学体会数学与生活的联系；转变同学的学习方式，运用合作学习，培育同学的协作力量；主要采纳：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导同学总结、点拨同学迷惑等教学方法。

五、说学法。

“同学是学习的仆人，老师是学习的组织者、引导者与合”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学经受自主探究、合作沟通的过程。通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通的活动，总结规律，完善自己的`想法，形成良好的学习方法。通过联系生活实际解决问题来增加同学对数学的爱好，并体验数学的乐趣。

六、说教学过程

教学活动是师生互动、生生互动的过程，为同学制造一个自主、探究的空间，依据教材的特点及同学的认知规律，在同学自主探究、小组合作、老师引导的学习方式中进行教学。

（一）设疑激趣，引入新课

从同学熟识的故事情境引入，为同学创设探究学习的情景，提出问题。在问题的呼唤下，唤起同学主动参加学习、探究新知的动机。

揭示课题：长方形的周长

（二）小组合作，解决问题。

充分敬重同学的主体地位，乐观为同学创设主动学习的机会，供应尝摸索索的空间，使同学乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决问题的途径。同时还要培育同学的合作意识，使组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。实现学问的学习、互补和再制造。在这个环节中，尽量让同学多做多说多看多沟通，老师放手使同学在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的争论与合作，得出结论。使同学操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。

1、长方形的特征是什么呢？怎么算长方形的周长呢？

小组争论解决方法：小组争论看你们有几种方法解决这个问题？同学汇报结果：

宽+长+宽+长=周长宽+宽+长+长=周长

宽×2+长×2=周长（长+宽）×2=周长

师：你认为哪一种方法比较简便？你最喜爱哪种方法呢？今后我们每个人都可以用自己喜爱的方法去求长方形的周长。

2、正方形的特征是什么？小组争论解决方法：争论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？

汇报结果：

边长+边长+边长+边长=周长边长×2+边长×2=周长

边长×4=周长

有了长方形周长的基础进行学问迁移，同学会轻轻松松的总结出来正方形的周长公式。使同学体会到学习的欢乐。

（三）巩固深化，联系生活，解决实际问题

1、老师要给一张长5分米，宽3分米的照片做一个相框，需要多长的木条？

2、妈妈要给一块边长为8分米的正方形台布四周缝上花边，花边的长是多少分米？

3、爸爸想靠1面长10米的墙围一个长方形的蔬菜园，菜园长6米，宽4米，可以怎样围？需要多长的围栏？

课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，同学进展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分层设计了以上几个习题，通过练习，既加深同学对新学问的理解、巩固、记忆，又为其次课时的教学打下了扎实的基础。）

（四）课堂总结。同学沟通本节课都学到了什么？

今日这节课同学们学得真不错，你有什么收获？

七、说板书设计

篇2：《长方形的周长》说课稿

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