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浅谈幼儿攻击性行为的对策

【摘要】攻击性行为，又称侵犯行为，是对他人进行的伤害或破坏性行为，包括身体的侵犯和语言的攻击。攻击性行为在幼儿的交往中是可以经常看到的。幼儿教师在日常工作中要有针对措施。

【关键词】攻击性行为亲社会行为幼儿日常生活

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.204

攻击性行为不是亲社会行为，是反社会行为，是幼儿问题行为极其严重的表?F之一。比如幼儿园的幼儿有些时候为了抢夺玩具而打得不可开交，或者有时候因为一时的语言不合就打起来。在幼儿的成长过程中，攻击性行为是不可避免的，但是成人要注意防止幼儿的攻击性行为，一旦幼儿的攻击性行为形成了习惯，不仅对人际交往不好，而且长大以后很容易走入歧途。是什么原因让幼儿动不动就打人、咬人、骂人呢？在不同的孩子身上可能存在着不同的原因，但是最为普遍的和最容易导致幼儿产生攻击性行为的因素是什么呢？

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿“理解并遵守日常生活种的社会行为准则”，“爱父母长辈、老师和同伴。”因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会品质的形成，是当今幼儿教育中一项严峻的问题。我们可以从下面四个方面来进行探讨。

一、树立正确的教育理念

现在的独生子女成为家庭的中心，家长对独生子女表现出了过分关爱，甚至溺爱，以致形成幼儿独占、独霸的习惯，容不得与别人分享，稍有不慎，便以武力示人。所以家长就责无旁贷地要给幼儿树立一个正确的教育理念，要正确看待孩子被人欺负和孩子欺负别人的事情。当一个幼儿在幼儿园受到了另一个幼儿的攻击，但是他没有还手，只是委屈地回家告诉自己的家长。一些家长就会教导幼儿：“你真笨，怎么别人打你，你都不还手的啊？记住了，以后他要是再打你，你就给我打回去，这样他就不敢再欺负你了。”这位家长的教育方式是正确的吗？幼儿来自不同的家庭，各自的父母的文化程度也不一样，文化背景与生活环境也是有差别的。其实就凭这几句简单的话，就很容易让幼儿误认为攻击是一种很好的解决方式，也让幼儿心中“攻击别人是对的”观点得到了肯定，强化攻击性行为。另外，如果家长一直以暴力来教育幼儿，那么你的孩子在受挨打的同时也会将这种方法记下来，以后也会将这种情绪发泄在同伴、别人身上，慢慢地形成攻击性行为。家长首先要树立正确的教育观，当幼儿告状时，家长应该问清楚事情的全过程，再跟孩子分析，让孩

美国著名的心理学家班杜拉认为，电视、电影中的暴力内容，是幼儿攻击性行为的导火线。由于幼儿人格发展的不成熟，自我约束能力差，缺乏良好的道德认知和道德判断能力，容易受到电视、电影、网络等大众媒体的不良影响，这些大众媒体当中所宣传的暴力内容很容易成为幼儿学习的榜样。如果成人不加以合理的引导，不及时批评幼儿的暴力行为，必然会助长幼儿的攻击性倾向，从而增加幼儿攻击性行为的发生。

三、集中活动的引导教育

在传统的教育方式里，幼儿攻击他人，我们一般会严厉地训斥，处于对成人的惧怕，可能会暂时压抑幼儿的攻击性行为，但训斥往往会让幼儿产生逆反心理，一旦忍不住内心的压抑，便会表现出更为严重的报复性攻击行为。教师及时奖励、鼓励幼儿好的言行，并引导、教会幼儿如何去做非常重要。作为老师，在教育活动的安排上可以选择和同伴分享，与同伴合作的游戏，减少幼儿身体攻击和语言攻击的行为。为了让幼儿感受和大家在一起其乐融融的温馨美好，体验分享的快乐，我们让幼儿从家里带来自己最喜欢吃得东西，一起去公园玩耍。愉快的游戏愉快的游戏后小朋友围坐在草地上一起吃东西，有的喝牛奶，有的喝果汁，有的小朋友喝水……我们鼓励幼儿把自己的东西分给小朋友、老师。倍蓓把自己的饼干分给身旁的锌锌；枫枫的葡萄最受欢迎，小朋友都喜欢吃，此刻的枫枫也特别大方，每人都分给。平时娇气的样子看不到了，平时的小气、霸道看不到了，在愉快的游玩中，小朋友显得那么大方、友好。在分享的过程中幼儿也学会了团结、互助。

在日常活动中教师多观察有攻击性行为的幼儿，发现他们有好的言行及时给予肯定，大加赞赏。航航小朋友虽然自我约束力差，和小朋友相处常常会有不愉快，但是他很乐于帮助别人。有一次吃完中午饭，他搬来一大落图书，一本一本地分给小朋友，我对他大加赞赏。因此在一些自由活动中多安排他做一些力所能及的“工作”如：搭积木时请他给“建筑师”搬运“材料”，吃午饭时请他给小朋友端饭…减少自由活动时因自我约束差而发生不愉快的事情，同时在一次又一次的表扬鼓励中引导他积极、向善。

四、创设良好的环境氛围

在幼儿园，优化幼儿的活动环境，减少环境中的不利刺激，如：提供给幼儿足够的活动材料，避免提供有攻击性倾向的玩具（如刀枪、棍棒等），选择富有教育意义的健康的影