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小学美术教师的教学策略和方法（汇总14篇）

小学数学教学方法及策略

1、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：

在数学课堂教学中，始终以老师为主体。老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。

2、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：

小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。

3、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：

小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。更甚者会给学生造成一知半解的局面，比较抽象的知识，教师也不知道如何将知识讲的具体化，所以学生就会一直处在懵懵懂懂的状态下进行学习，影响教学效果，影响学生学生学习数学的态度。

4、学生缺乏良好的学习习惯，不能真正地懂得学习的真谛：

像数学这种具有一定难度的学科，需要学生进行定时的预习和复习，并且需要多做一些课外的辅导功课。但是小学生面对着大量的学习计划和学习任务，只是一心的进行做题，并没有进行合理的规划，本来学好数学就需要大量的学习时间，但是学生却在故意和不经意中减少了原本属于学习数学的学习时间，这就导致了学生学习数学效果不佳的现状。

小学美术教学中生活化教学策略

“问渠那得清如许，为有源头活水来“，美术学习的外延与生活是相融的，生活就是美术学习的源头活水，我们只有把课堂当作生活的缩影，营造生活化的课堂氛围，为美术教学注入鲜活的社会生活的时代气息，让学生体验学习生活的愉快和乐趣，美术课堂才会充满新鲜生命的活力。

一、走进生活，激发兴趣

陶行知老先生曾经说过这样一句话：“生活是教育的中心，生活即是教育，不是生活便不是教育。”引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。小学阶段的孩子们对世界充满了好奇，针对孩子们的这一特点，我在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教学二年级的《胡萝卜》时，我带着学生到学校附近的菜园里，仔细观察胡萝卜是什么形状的？是什么颜色的？让学生尽情地观赏，大胆地去描绘。在教学《小树快快长》时，我利用下午的课外活动时间，带着学生观察了校园里各种各样的树，从而使学生了解到树的结构主要由树干和树冠两大部分组成，让学生用手摸一摸树皮，知道了有的树皮表面光滑，有的树皮表面粗糙。通过细心的观察，学生还发现树叶的颜色丰富多彩，树的外形形状各异，可以概括为近似的半圆形、三角形、扇形、椭圆形。通过细致地观察，学生在课堂上用纸做自己喜欢的树时，就游刃有余了。学生们渐渐地形成了正确的观察方法，学会了用艺术的眼光去观察事物、认识事物，发现了生活中处处都有美，为学生的创造奠定了基础，使学生美之有形，美之有物。

二、创设生活情境，燃烧兴趣

学习兴趣。在教学实践中我发现低年级的学生对小动物、植物、童话比较感兴趣，有效地情景创设，不仅使学生们兴趣盎然地开始创作，也使学生们在头脑中生成生活中的具体形象，为学生大胆造型，积极表现奠定了良好的基础。如在教学《可爱的小金鱼》一课时，我就充分地利用多媒体在网上下载了许多小金鱼的生活画面，孩子们一边看，一边想，一边说，看着孩子们兴趣盎然，我顺势发话：“你们喜欢小金鱼吗？”“喜欢。”孩子们异口同声地说。我紧追不放：“那就请同学们拿出你的笔把它画下来吧，看谁画得好！”孩子们一个个低着头画得可认真了。教学《我爱我家》一课时，让学生说说家给自己的感觉，这种充满幸福、温暖的家是谁给你的？一系列生活化的情境创设，使教学内容紧紧地同学生的生活结合起来，鲜活的生活为学生的绘画内容注入了源头活水。学生们乐于参与美术活动创作，表现的兴趣更浓厚了。学生们去生活中体验了美，表现了美，更培养了学生用美术的的基