2025年《故乡的桂花雨》教学设计_教案教学设计.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

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《故乡的桂花雨》教学设计

学习目标：

1．探索文章优美之处，学会圈点批注。

2．品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗颗兼善天下

的好心。

学习重点：学习用圈点批注的方法来阅读，精读“摇花乐”

的有关内容，交流评点。

学习步骤：

一、导入：

美丽的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，

你们见过哪些雨呢？（学生答：暴雨、小雨、蒙蒙细雨……）今

天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨（出示课题）

二、指导朗读：

体会文章渗出的温馨的人情。（有重点地指导两个地方的朗读：

一是“摇花乐”，要读出“我”问母亲时语气的急切，母亲却说“还

早”，这时“我”的心情是失望的。“台风要来了”，语气也是急促

的。从“这下可乐了”到“好香的雨啊。”充满欢乐，语气要略显

夸张。另一处是最后一句话，语速要舒缓，以传达出绵绵不尽的

怀念和遐思）。

三、出示有关桂花的图片（桂花树林，桂花朵。让学生感受

桂花的美丽学生在音乐与图片的渲染中，将会喜欢上桂花。在此

情境中，让学生结合图片和对桂花的回忆，把桂花的美丽用自己

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

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的方式描绘出来，学生描绘的方式可能会有如下几种：画画、朗

读有关句子、回忆有关桂花的诗句。此时，教师应给学生以广阔

的自由描述空间，并一一加以肯定。）

大家所描绘的桂花真美呀，可以想见大家对桂花的喜爱，文

中的作者对桂花也是情有独钟，我们看看她笔下的桂花是怎样的？

大家试着把描写桂花的语句找出来看看？（学生回答，教师评点）

四、文章结构

桂花不仅美丽清香，还可以吃呢。文章的第一段（1、2节）

为我们介绍的清楚。

第二段（3节）采用倒叙的方式回忆了故乡的桂花雨，具体描

绘了“摇花乐”，大家喜欢“我”的父母亲吗？为什么？（学生大

多会回答，“喜欢”，摆出的原因不一而足，老师总结：因为母亲

敦厚、温柔，父亲儒雅和乐）

最后一段（4、5节）作者还回忆了在杭州念中学时和桂花有

关的一段往事。

全文脉络很分明，衔接上不着痕迹，其中有一句话起到了至

关重要的作用：“桂花，真叫人魂牵梦萦”，什么作用呢？（点2

个学生回答，教师总结：起承上启下的作用。）

五、主旨探究

故乡的桂花雨，笼罩着一层黯黯的感伤和偶尔跳跃着的淡淡

的喜乐，从中我们捕捉到了作者其实想要向我们倾诉什么？（学

生分组讨论，选代表作答：①对故乡的怀念；②对亲人的思念；

③对童年生活的无比怀念。）

六、美点的圈点、批注

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

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1．教师示范：

“啊！真像下雨，好香的雨啊！”——回应文章题目，令人拍

案叫绝，赞叹不已

杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的