2025年《慈母情深》第二课时教学设计教案.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

《慈母情深》第二课时

一、教学目标：

1、体会文章反复出现的词语的表达效果。

2、随课微写，使用反复的修辞手法写“鼻子一酸”的原因。

二、教学重点：

体会文章反复出现的词语的表达方法。

三、教学难点：学会运用反复的修辞手法写“鼻子一酸”的原因。

四、教学过程：

（一）创设情境导入课题：

课前教师播放《游子吟》歌曲，然后师生一起边唱边做手势舞。紧接

着教师用深情的语言过渡：都说母爱如诗，母爱似水，它潜藏在生活

的点滴细节里。慈母的深情藏在那密密麻麻的一针一线里，便有诗句：

慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。这节课我们继

续跟随著名作家梁晓声一起去感受慈母情深。

1.请同学们齐读课题。（出示学习目标）

2.通过上节课的学习我们对课文有了一定的了解，现在请大家完成一

道练习。(出示生完成）

3.指名读。

4.你看见过龟裂的手吗？给大家描述下你看到的那只龟裂的手。齐读

龟裂这个词。

指名读攥，这个攥字一共23笔，请你伸出右手食指，张开左手，食

指在左手上清清楚楚的写一遍，把这个字牢记在心中，请把你的左手

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

攥紧。好的，这个攥字不但攥在你手上还攥在你心里。

5、“鼻子一酸”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是什么感觉呢(难

过、伤心）这些感觉搅合在一起就是——读“鼻子一酸”。

6、母亲给钱了吗(一元五角，一分不少，可以买梦寐以求的《青年

近卫军》了。心情本应该怎样？但是文中的我的反应却是——“鼻子

一酸”。（二）品读细节，感受母爱

1.为什么“我”向母亲要到钱会鼻子一酸呢？打开课本静静的读，看看

哪些地方、些哪描写、哪些细节让“我”鼻子一酸？用波浪线画出你有

感触的句子，旁边可写上你的感受。

2.交流

A“七八十台缝纫机发出来的噪声震耳欲聋。

（1）齐读，理解震耳欲聋。

（2）你的第一反应是什么？而母亲可以吗？母亲只能在这样的环境

工作。（播放声音缝纫机声）听到这样震耳欲聋的声音你的感受是什

么？你愿意呆在那个震耳欲聋的地方吗？这噪声会停止吗？（3）在

文中找找这噪声还藏在哪里？

此时大家想象一下母亲日复一日年复一年的在这样恶劣的环境工作

你的心情又如何？把这些情感搅和在一起就是——鼻子一酸。

3、出示句子“背直了起来，我的母亲”划这句的举手，读一读，大

家发现没这段中谁出现了三次？

按照常理，“我的母亲”出现一次就足够了，而且完全应该放在最前面

才是。大家看！（大屏幕呈现）

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫

的眼睛吃惊地望着我……

我们一起读一读。

生：（齐读此句。）

师：孩子们，这两个句子，意思并没有变化。但是，相同的意思，不

一样的写法、不一样的表达，什么发生了变化呢？

师：大家看过电影吗？

生：看过。

师：好，都看过。那大家一定都记得电影中有过的一些慢镜头吧？如

果用电影中的慢镜头和快镜头来比喻这两种写法，那么，哪一句带