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《书愤》公开课课件

课程介绍与背景文本解读与赏析知识拓展与延伸互动环节与课堂实践课程总结与回顾contents目录

01课程介绍与背景

0102《书愤》背景及作者简介陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。他的诗歌多抒发政治抱负，反映人民疾苦，表现出强烈的爱国主义精神。《书愤》是南宋诗人陆游的一首代表作，写于他被贬至山阴时，表达了他对时局的愤慨和对国家命运的关切。

教学目标与要求知识与技能了解《书愤》的创作背景及作者生平；掌握诗歌的意象、意境和表达技巧。过程与方法通过朗读、背诵和鉴赏等方式，深入体会诗歌的思想感情和艺术特色。情感态度与价值观培养学生的爱国情怀和民族自豪感，引导他们关注国家大事和民生疾苦。

课程安排介绍作者及背景（10分钟）；朗读并讲解诗歌（20分钟）；学生自由发言和讨论（15分钟）；教师总结与点评（5分钟）。时间安排本课程计划用时50分钟，其中讲解时间30分钟，学生自由发言和讨论时间15分钟，总结与点评时间5分钟。课程安排与时间

02文本解读与赏析

原文：早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！《书愤》原文及注释

注释早岁：早年，年轻时。那知：哪里知道。世事艰：世事艰难。《书愤》原文及注释

中原指淮河以北被金人侵占的地区。楼船夜雪瓜洲渡此时作者亲临抗金战争的第一线。《书愤》原文及注释

大散关失守，作者骑马逃走。铁马秋风大散关塞上长城空自许镜中衰鬓已先斑作者自比万里长城，认为可保国家安全，但如今已成空谈。岁月无情，照照镜子，看到自己鬓发已白，年华已逝。030201《书愤》原文及注释

指诸葛亮的《出师表》，此表名扬天下。出师一表真名世千年以来，有谁可与诸葛亮相比呢？表达了作者对诸葛亮的无限崇敬之情。千载谁堪伯仲间《书愤》原文及注释

全诗紧扣一个“愤”字，可分为两大部分。前半叙述早年决心收复失地的壮志雄心，后半感叹时不再来，壮志难酬。结构严谨诗中多处运用典故，贴切自然，表达了作者的真挚情感。如“塞上长城”一句用典，表达了作者对时局的担忧和对未来的期望。用典贴切诗中运用对比手法，将早年的豪情壮志与如今的衰鬓斑白进行对比，突出了作者的悲愤之情。对比鲜明文本结构与写作特点

《书愤》表达了作者对抗金斗争的失败和壮志难酬的悲愤之情，同时体现了作者对国家前途的关切和期望。主题思想全诗情感真挚，表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，读来感人至深。情感真挚诗中语言凝练，用典贴切，表达了作者丰富的内心世界和深厚的文学素养。语言凝练诗中运用对比手法，将早年的豪情壮志与如今的衰鬓斑白进行对比，突出了作者的悲愤之情，增强了诗歌的艺术感染力。对比鲜明主题思想与艺术特色

03知识拓展与延伸

诗人杜甫的生平杜甫是唐代著名的诗人之一，他的诗歌以深刻的思想、真挚的情感和卓越的艺术表现力而著称。唐代社会背景唐朝是中国古代文学史上最辉煌的时期之一，唐朝时期经济发展达到了巅峰，文化艺术也取得了巨大成就。《书愤》创作背景这首诗是杜甫在长安任职期间所写，表达了他对国家政治腐败、社会动荡的愤慨之情。相关历史背景介绍

两首诗都表达了诗人对时局的担忧和对国家的忠诚，但《春望》更多地表现了诗人的个人遭遇和感慨，而《书愤》则更侧重于对社会的批判和反思。与《春望》比较两首诗都是杜甫的代表作，都表现了诗人的豪情壮志和远大抱负，但《登高》更多地表现了诗人的豁达和乐观，而《书愤》则更侧重于表现诗人的愤慨和无奈。与《登高》比较类似作品比较分析

杜甫的诗歌中体现了儒家思想中的忠君爱国、关注民生等观念，表现了他对社会现实的深刻思考和强烈的社会责任感。儒家思想体现《书愤》是杜甫的代表作之一，以其深刻的思想、真挚的情感和卓越的艺术表现力而成为中国文学史上的经典之作，对后世的文学创作产生了深远的影响。文学价值通过《书愤》，我们可以了解到唐朝时期的社会现实和政治状况，以及诗人杜甫的爱国情怀和文学才华，对于我们理解唐代历史和文学具有重要意义。历史价值文化内涵及价值意义

04互动环节与课堂实践

将学生分成若干小组，每组4-6人，围绕《书愤》的主题、情感、意象等进行深入讨论。分组讨论教师提供讨论引导问题，如“诗中表达了作者怎样的思想感情？”“如何理解诗中的意象和象征手法？”等，帮助学生更好地展开讨论。讨论引导每个小组选派代表，向全班分享本组的讨论成果，其他同学可以提问或补充，促进全班范围内的交流与互动。分享交流小组讨论与交流分享

选取《书愤》中的某些角色或场景，让学生分组进行角色扮演，通过表演的形式再现诗歌中的情境，加深学生对诗歌的理解和感受。鼓励学生进行朗诵表演，通过声音、语调、表情等手段表现诗歌的情感和意境，培养学生的朗诵技巧和艺术表现力。角色扮演或朗诵表演朗诵表演角色扮演

123教师围绕《书愤》的