2025年《“双减”政策背景下,教育理念的接续式教学及音乐课例分析》P.pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

《双减“”政策背景下,教育理念的接续式教学及

音乐课例分析》

（一）现状分析

双减“”背景下，课堂教学提质增效“”的案例很少，特别是针对音

乐课堂教学的文献目前很缺乏；音乐教师对于构建音乐高效课堂的策

略有所不同，但都指向核心素养的培养；越来越多的教师关注单元教

学，对单元教学设计各有妙招。我将其研究梳理如下。

1.“双减”背景下，音乐课堂教学提质增效“”

在双减“”背景下，课程要聚焦学生核心素养，有效提高课堂教学

质量，推行“大单元备课与教学”，引导教师用系统的观念、结构化的

模块与“小切口”的推动，切实提高学生课堂学习效率。

2.构建音乐高效课堂

构建高效音乐课堂首先要在备课上下功夫，课前吃透教材、重组

教材；其次要通过灵活的教学方式，让学生感受音乐课堂的快乐，积

极参与到音乐学习中，提高课堂教学质量，提升教学有效性。

构建高效课堂的作用是让课堂教学质量得到提升、让学生的学习

兴趣得到激发、让教学有效性得到提高。其具体做法有构建学习情境、

确保教学效率、引入教学游戏、采取模仿训练等。

3.音乐学科单元教学

要灵活运用教材，对教材进行必要的、合理的整合；根据学生的

实际情况、教学需要，调整教学顺序，重组教学内容；通过细化课堂

教学目标、灵活教学方法、落实教学过程等策略实现教学目标的最优

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

化。

音乐教师构建高效课堂主要以课前教材、教法、学法为抓手，课

堂中善于运用音乐游戏，教学内容丰富，教学活动形式多样，音乐教

师的单元教学设计能力成整体上升趋势；对于单元教学和构建高效音

乐课堂之间的关联分析、研究及实践较少。我认为可以通过单元教学

设计与实践策略，更好地促进高效课堂的构建、实现课堂教学提质“

增效”，提升学生学科核心素养，从而有效地落实双减“”政策。

（二）概念界定

《中国教师报》2014年7月9日发表的《高效课堂新论》一文

提到，高效课堂是“‘知识的超市、生命的狂欢’，它不仅是学习知识的

场所，更是一个生命场，应该包含了所有与生活和生命相关联的内

容……高效课堂是以人本‘’为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、

意志品格、社会责任、实践能力为主的课堂……在关注知识学习的途

径、方式方法的同时，更加关注课堂氛围、学习兴趣、精神状态、生

生和师生关系”。基于此界定，我所理解的“高效课堂”是有生动性、

生成性，有成就感、幸福感的；能激发学生积极参与、主动学习，让

课堂真正动起来的；能让学生在课堂中获得能力的储备，发自内心地

喜欢音乐、喜欢上音乐课的课堂。

教学单元设计不是单纯知识点的传输与技能训练的安排，而是教

师基于学科素养，思考怎样描绘基于一定目标与主题而展开探究活动

叙事的活动，目的是为了创造优质的教学。以此观点为支撑，在音乐

教学实践中，尝试以单元教学为抓手，从设计学生的“学习”入手，创

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

设与学生生活相关联的，能激发学生学习兴趣的主题故事情境，让学

生在愉悦的氛围中学习、在积极参与教学活动中提