21 古诗三首-夏日绝句（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

21古诗三首-夏日绝句（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

教学内容为2024-2025学年统编版语文四年级上册第二单元第21课《古诗三首》，包括以下内容：

1.《夏日绝句》（李清照）

2.《山行》（杜牧）

3.《夜泊牛渚怀古》（杜甫）

本节课重点讲解《夏日绝句》，诗中描绘了夏日景色，表达了诗人对美好时光的留恋和对往事的回忆。通过学习这首诗，学生将了解古诗的韵律美和意境美，培养文学素养和审美能力。同时，引导学生关注诗句中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《夏日绝句》，培养学生准确理解诗歌意象和情感，提高朗读、默写能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌中的修辞手法和表达技巧，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：让学生了解古诗的文学价值和文化内涵，增强对中华传统文化的认同感。

4.实践创新：鼓励学生在欣赏诗歌的基础上，尝试创作类似的短诗，激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》，理解诗歌的基本内容和情感。

②掌握古诗的韵律特点，识别并运用其中的修辞手法，如对仗、拟人等。

2.教学难点

①深入理解《夏日绝句》中的意象和象征意义，把握诗人的情感和创作背景。

②学会通过诗句分析诗人的思想感情，提升文学鉴赏能力和批判性思维。

③能够在教师的引导下，创作出具有类似风格和情感的小诗，实现知识迁移和创新能力的发展。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、电脑、音响设备

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：古诗朗读录音、诗歌鉴赏视频资料、在线诗歌学习平台

4.教学手段：PPT演示、实物展示、小组讨论、创作练习

教学过程

1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们将学习一首非常著名的古诗——《夏日绝句》。这首诗描绘了夏日的美好景色，同时也表达了诗人对美好时光的留恋。请大家先闭上眼睛，想象一下夏日的画面，感受一下夏日的气息。（停顿片刻）好，现在请睁开眼睛，我们开始今天的学习。

2.诗歌朗读与感知

-首先，让我们一起来听一遍《夏日绝句》的朗读录音。请大家仔细聆听，注意诗中的韵律和情感。（播放录音）

-现在，我想请大家试着朗读这首诗。请准备好，我们一起来。（学生齐读）

-很好，大家读得非常流畅。现在，我想请大家试着背诵这首诗。可以试着先在心中默背，然后再大声背出来。（学生尝试背诵）

3.诗歌内容理解

-现在，我们来探讨一下这首诗的内容。请大家仔细阅读《夏日绝句》，思考以下几个问题：

-诗中描绘了哪些夏日景象？

-诗人对夏日有什么样的情感？

-诗中的“荷花送香”和“翠竹含烟”分别是什么意思？

-请大家分享一下自己的理解。（学生回答，教师引导并总结）

4.诗歌修辞手法分析

-接下来，我们来分析一下这首诗中的修辞手法。请大家再次阅读诗歌，找出诗中使用的修辞手法。

-例如，诗中的“荷花送香”和“翠竹含烟”运用了拟人的修辞手法，将荷花和翠竹赋予了人的情感和行为。还有其他的修辞手法吗？（学生回答，教师引导并总结）

5.诗歌情感体会

-现在，我们来深入体会一下这首诗的情感。请大家闭上眼睛，想象自己置身于诗中的夏日景色中，感受诗人的情感。

-请大家分享一下自己感受到的情感。（学生回答，教师引导并总结）

6.创作练习

-下面，让我们来尝试一下创作。请大家根据《夏日绝句》的韵律和情感，创作一首自己的夏日诗。可以参考诗中的意象和修辞手法，也可以发挥自己的想象力。

-请大家在自己的纸上写下创作的诗句，然后在小组内分享，互相欣赏和讨论。（学生创作并分享，教师巡回指导）

7.课堂小结

-好的，我们今天学习了《夏日绝句》这首古诗，通过朗读、理解、分析和创作，我们对这首诗有了更深的理解和体会。

-请大家回家后，再次朗读和背诵这首诗，并尝试用自己的语言描述诗中的夏日景象和情感。

-下节课，我们将继续学习其他古诗，希望大家能够积极参与，共同进步。

8.作业布置

-作业：熟读并背诵《夏日绝句》，用自己的语言描述诗中的夏日景象和情感，下节课分享。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《夏日绝句》是唐代诗人李清照的作品，她还有许多其他著名的诗作，如《如梦令》、《声声慢》等。以下是一些建议的拓展阅读材料，以帮助学生更全面地了解李清照的诗歌：

-《如梦令》：昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。

-《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相