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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
语文园地三
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）借助小组合作、画思维导图等学习方式，发现并梳理童话
的特点，加深对童话的认识。
（二）通过创设情境、联系生活实际、微课引导、自主学习等方
式，学会改正、增补、删除这三个修改符号。
二、教学准备
“修改符号”微课，学习记录卡若干张（可吸附于黑板），思维
导图板贴，PPT课件。
三、教学过程
第一板块交流平台
（一）比较阅读，发现童话特点
1.回顾四篇课文，明确“童话”体裁。
2.小组合作，比较四篇童话的相似之处，填写学习记录卡。
3.交流汇报，根据汇报情况将记录卡张贴在黑板上。
（预设：“心情变化”“会说话”“有想法”“会做人做的事”“好
玩”“有趣”“蕴含道理”……）
（二）引导整理，梳理童话特点
1.观察记录卡，引导分类。
根据交流，引导发现“心情变化”“会说话”“有想法”“会做人
做的事”等都属于人才有的行为。（随机总结，完成思维导图第一支：
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》
拟人化的手法）
2.小组合作学习，选择最好玩、最有趣的一篇课文，找出最有趣
之处进行讨论，说明理由。
交流汇报。（教师随机板书关键词：想变就变、肚子里旅行、隔
肚皮说话、打喷嚏时逃命……）
观察板书，引导发现童话故事有趣的原因。
（根据交流，随机总结并完成思维导图第二支：丰富的想象）
3.引导学生回顾四篇童话所蕴含的道理。
交流汇报。（随机板书关键词：珍惜友情、信守诺言、临危不惧
等，总结完成思维导图第三支：蕴含着道理、获得启示）
（三）借助导图，回顾总结
学生借助板书，试着总结童话的特点。
（预设：通过交流，我们发现了童话故事的一些特点，童话故事
往往运用拟人化的手法，故事充满了丰富的想象，童话中还常常蕴含
道理，让我们获得启示）
第二板块字词句运用（学习修改符号）
（一）创设“句子医院”情境，出示病句，找病因
1.出示“句子医院”场景，播放动画。
各位小医生，今天“句子医院”来了三位“病人”，请你看一看，
诊一诊：它们都得了什么病？（同桌交流）
2.课件出示“病历”。
病历
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
病句症状医治方法
李老师以经走了。
他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色
的帽子。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、
黄瓜、西瓜和西红柿。
3.交流，随机完成病历表“症状”。
病历
病句症状
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