2025年23、《祖先的摇篮》优质课教学设计.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

23、《祖先的摇篮》教学设计

教材简析

《祖先的摇篮》是一首儿童诗，课文以儿童的视角,通过好奇发

问,推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。

诗歌共有4小节,结构清晰明朗。第一小节,由爷爷的话引出“那

原始森林是我们祖先的摇篮”,写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特

点。第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景,这些想象

都源于真实的生活。第四小节,风吹树叶的的“沙沙”声使“我”的

思绪回到现实,“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹,真挚挚的感

情由衷表露,强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮,与开

头彼此照应。

本文语言生动活泼,充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘

野果,掏掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?”

这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景,极具画面感。疑问

的句式,尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。“摘、掏、逗、采、捉、

逮”等词语的运用,既准确确又形象,儿童情趣溢于言表,这些词语也

为学生的表达提供了范例。

课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。远眺群山,苍茫起伏,森林

茂密,郁郁葱葱。画面近处,树木参天,绿草如茵,松鼠、喜鹊、野兔、

蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明,与课文描述的事物一一对应。整幅画面

充满生命的绿色,生机盎然,有助于学生形象地理解课文,并为学生提

供了无限想象的空间。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

学情分析

本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，对

于二年级小学生而言，光从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受

作者所表达的思想感情是有一定困难的。再则，苍苍茫茫的原始森林

对现在的孩子来说，了解甚少，“祖先”这一概念对孩子来说也很遥

远模糊，因此，在诗歌教学中，教师要围绕课文内容适当补充有关资

料帮助学生了解，尽量采用直观形象、浅显易懂的语言等手段帮助学

生感知，然后再通过创设情景，启发学生想象，让平面的诗句凭借学

生丰富的想象生成为一副副鲜活的画面，一幕幕生动的场景。此时，

学生便自然而然地投身于诗歌的意境中，与诗人产生共鸣。于是，诗

句背后所隐藏的情味和意蕴，就在学生的想象中显现出来了。借助想

象，领悟情感，体会诗意，既丰富了学生的想象力，发展了学生的创

造性思维，又切实理解了诗句，感悟了诗意。

教学目标

1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“望、赛”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。

3.能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做

些什么

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。

教学过程

（一）导入

1．出示图片摇篮，大家知道这是什么吗？摇篮是干什么用的呢？

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

今天我们就来学习一篇和摇篮有关的诗歌吧！

2．齐读课题。：祖先的摇篮。

读了标题，你有什么疑问或者想说的话吗？理解“祖先”和“摇

篮”。

带着这些