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浅谈幼儿阅读活动中的有效指导

周君，2012年9月至今担任静海县第三幼儿园小班班组长和小班年级组组长工作。认真钻研，敢于探索，虚心学习，勤于实践，2013年1月在静海县幼儿园青年教师技能技巧大赛中获县级三等奖，论文《浅谈幼儿语言表达能力的培养》在2012年天津市学前教育优秀论文评选中荣获市级三等奖。

《3―6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和阅读习惯，进一步拓展学习经验。”在日常语言教学实践活动中，我发现幼儿阅读图书时“频繁更换图书、不能很好地用语言表达画面内容”等现象，那么教师怎样通过有效的阅读指导，让幼儿进入美妙的阅读世界，丰富幼儿的知识，从而提高幼儿的阅读理解能力和语言表达能力呢？为此，我进行了以下有益的探索。

一、设置悬念，引发兴趣

幼儿的好奇心很强，采取设疑的方法来引导幼儿阅读无疑是一个有效途径。

1.在阅读活动之前设疑。

根据图书的封面内容或故事名称，让幼儿猜测将要发生的事情，引发幼儿思考、激发幼儿阅读的兴趣。比如：阅读《大灰狼的红焖鸡》时，我引导幼儿先观察封面，后提出猜想问题：“大灰狼躲在树后面看着母鸡，它想什么？可能发生什么事？”幼儿立刻展开想象。有的说：“大灰狼想抓住母鸡，做一顿黄焖鸡。”有的说：“大灰狼想吃了母鸡。”还有的说：“它戴着厨师帽，拿着《烹饪大全》，想请母鸡教它做饭。”幼儿表述猜想之后，我马上对他们说：“答案就在故事中，看谁能找到答案”。此时幼儿的阅读积极性一下子被调动起来，都想知道个究竟，纷纷认真地看起图书来。

2.在阅读过程之中设疑。

在幼儿对故事情节有了一定了解的基础上，根据自己的经验和认识展开合理的推理判断。在阅读《大灰狼的红焖鸡》时，当孩子们知道了大灰狼先不吃掉母鸡的原因是想让它长得更肥一些，所以天天偷做好吃的让母鸡吃，直到有一天大灰狼认为时机成熟了想去看一看母鸡时，我又提出问题引导幼儿猜想：“猜一猜大灰狼看到母鸡后，会发生什么事？”这一环节中我充分地让幼儿表达自己的想法，而不急于告诉答案。当孩子们的想法出现分歧之时，他们便急切地想知道

后，我围绕故事主题提出问题：“想一想，为什么小兔逃到哪里，妈妈就要追到哪里呢？”孩子们有的说：“妈妈很爱她，不想让她逃跑。”还有的说：“她是妈妈的宝贝，妈妈离不开她。”由此我引导幼儿思考自己的妈妈都为自己做过什么，自己又为妈妈做过什么，从而逐步感受妈妈深厚、无私的爱，体会作品中的主题，使阅读活动的教育价值得以升华。

总之，幼儿的早期阅读活动还处于萌芽阶段，在形成良好的阅读习惯、掌握阅读方法等方面还有很强的可塑性，需要教师给予适时的、适当的指导。我将在教学实践中不断探索新的有效的方法和策略，与幼儿共同享受阅读的乐趣，提高幼儿的语言理解能力和表达能力，为他们今后的学习与发展打下坚实的基础。

（责任编辑邵莹）