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以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》
幼儿园大班语言教案:我是大班小朋友(优秀8篇)
幼儿园大班教案篇一
此次骨干教师培训班有幸到镇海幼儿园聆听了两个教学活动,可以说受益
匪浅,现在结合自己的见解对大班科学活动《铅笔宝宝》做以下评析。此次活
动由一位阳刚的男老师——斌斌老师执教,教学语言较精炼,指令也比较明
确,体现出了一位男教师的独特魅力,孩子们在整个教学活动中时刻表现出了
浓厚的兴趣及积极的探究欲望。
一、评选材
教师能够从一支极其普通的,幼儿异常熟悉的铅笔入手,以如何使铅笔站
立为主线设计这个科学活动,借用铅丝,让幼儿在与铅笔的互动中一步步提
升,了解平衡这个知识点,应该说选材来源于幼儿生活,内容符合大班幼儿的
年龄特征。
二、评目标
在目标的制定上,教师能够统一从幼儿的角度出发,制定了知识目标:利
用的材料感知物体的平衡与重量之间的关系;能力目标:在寻找保持物体平衡
的方法中,大胆地用语言来表达自己的探索结果和操作中的感受;情感目标:
体验探究成功的快乐。目标制订比较全面,也符合大班幼儿的年龄特征。
三、评准备
在此次活动中,教师准备了每人一支铅笔,在铅笔上,教师将铅笔分成三
截,从上至下分别贴了蓝、黄、红三色的小贴贴;一根铅丝,铅丝的中间绕了
一个圆圈,刚好供铅笔钻入又不会掉出来,两端向下弯曲;塑料夹子若干。教
师让孩子们在自由探索后,找到使铅笔能够站立起来时铅丝在铅笔上的位置,
利用小贴贴让幼儿明确地说出此位置——铅笔的底部。但是教师在执教的过程
中可能由于紧张,并没有提出请幼儿在铅笔上贴着小贴贴的这些位置都尝试一
下,违背了科学活动让幼儿大胆探索的原则。
四、评环节
此活动共有三个环节,第一环节抛出问题,激发兴趣,以如何让铅笔站在
手指上很好地调动了幼儿探索的欲望。第二环节第一次尝试:借助铅丝,使铅
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一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
百学须先立志。——朱熹
老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。——唐·王勃
笔站立。在此环节中,教师了事先准备好的绕了圆圈的铅丝,幼儿只需要将铅
丝套进铅笔,然后上下滑动就可以了。在此环节中,教师比较急躁,没有让幼
儿探索将铅丝套在铅笔的不同位置,而是在发现有一个孩子成功后,马上请他
进行展示,请其余幼儿进行学习,因此,多数孩子都是在没有经过探索后就得
到了结论。第三环节第二次尝试:利用辅助材料,使铅丝平衡。在这个环节
中,教师只是了夹子,而且在有个别孩子保持平衡后就请上来说明了理由,再
一次剥夺了孩子自由探索的机会。
五、我的建议
此次活动只进行了15分钟,完全脱离大班幼儿的课程时间,会出现这种情
况主要是由于教师没有让孩子有充分探索的机会,教学活动内容偏简单。新
《纲要》中提到,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,教师应该给孩子
大量的时间和机会去探索、去操作,让幼儿自己去探究结果,而不是教师带领
下的获知。
1、增加难度
作为大班的孩子,我觉得可以让孩子自己尝试将铅丝绕成实验需要的样
子,因为铅丝弯的程度不同,平衡点也就不同,这就增加了探索的难度,同时
也可以提高孩子的动手能力。在第二次探索中,教师可以多种材料让幼儿进行
尝试,寻找平衡点;或者记录表格,让幼儿进行记录、比较,为什么铅丝的一
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