2025年必威体育精装版部编版二年级语文下册(精品)《祖先的摇篮》说课稿.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《祖先的摇篮》说课稿

一、说教材

这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森

林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而

又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。

第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起

了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象

又都源于“我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的

思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出

来。

二、说教学目标

1．会认7个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3．展开想象，仿照课文内容说一说。

4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

三、说教法

1．识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字

时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写

字的方法。

2．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且

排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。

3．以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美

丽的摇篮

四、说教学过程

1．解析“摇篮”导入，并板书课题“祖先的摇篮”。(播放原始森

林录像)

2.范读

3.学生自学：出示自学要求

(1)朗读课文。

(2)自学生字新词。

(3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？

(4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？

4.检查自学情况

(1)朗读课文：齐读，指名读。

(2)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样

学习这些字词的？

出示生字词卡，指名读。

(3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一

起解决。

（4）学习动词。

读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带

有动词的短语，读一读。

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓

逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星

5.初读课文，了解祖先的摇篮

（1）自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。

（2）指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？

（3）分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？

(写了祖先的摇篮很大。)

（4）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称

为“祖先的摇篮”？

(5)想象一下，我们的祖先在原始森林里