Unit3SectionA(1a-2c)说课稿2024-2025学年人教版九年级英语上册.docx

Unit3SectionA(1a-2c)说课稿2024-2025学年人教版九年级英语上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以人教版九年级英语上册Unit3SectionA(1a-2c)为教学内容，围绕“如何描述过去发生的事情”这一主题展开。设计思路如下：

1.通过1a图片引入话题，激发学生兴趣，引导学生预测课文内容。

2.利用1b听力材料，训练学生听力和理解能力，帮助学生掌握过去时态的基本结构。

3.通过2a-2c的阅读与讨论，让学生在实际语境中运用过去时态，提高学生的语言表达能力。

4.设计课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，增强学生的互动性和参与度。

5.结合课后练习，巩固所学知识，提高学生的综合语言运用能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确运用过去时态描述过去事件的能力，以及在真实语境中理解和运用目标语言的能力。

2.文化意识：通过学习本节课内容，让学生了解不同文化背景下的时间表达方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生的观察、分析和概括能力，通过比较过去和现在的事件，培养学生的批判性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过课堂活动，提高学生解决问题的能力和团队协作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法知识，包括一般现在时和一般将来时，对过去时态有一定的了解，但可能对过去时态的构成和用法不够熟练。

2.九年级的学生对英语学习有一定的兴趣，具备一定的自学能力和合作学习能力。他们喜欢通过游戏、歌曲和故事来学习英语，偏好互动性强、实践性强的学习方式。同时，学生之间在英语学习上存在个体差异，有的学生口语表达能力较强，而有的学生可能在阅读和写作方面更为突出。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对过去时态中不规则动词变化的记忆和运用，以及在实际语境中准确运用过去时态描述事件的能力。此外，学生可能对长篇对话和故事的理解和概括能力不足，以及在听力练习中对快速语速和不同口音的适应能力。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，引导学生通过实际情景练习过去时态的运用。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟过去事件的情境中自然运用目标语言。

3.利用多媒体资源，如音频和视频，提供真实的语言环境，增强学生的听力理解和口语表达能力。

4.通过小组合作游戏，如时间线排序比赛，激发学生的学习兴趣，同时锻炼他们的合作能力和思维能力。

5.使用PPT和黑板等教学辅助工具，直观展示语法结构和对话场景，帮助学生更好地理解和记忆。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit3SectionA的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道如何描述过去发生的事情吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于过去事件的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态的魅力或特点。

-简短介绍过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和构成方法。

过程：

-讲解过去时态的定义，包括其构成规则和用法。

-详细介绍过去时态的组成部分，如一般过去时、过去进行时等，使用PPT展示不同时态的结构。

-通过实例或案例，让学生更好地理解过去时态在实际语境中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的运用和重要性。

过程：

-选择几个典型的过去时态使用案例进行分析，如故事、日记、新闻报道等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去时态在不同语境中的运用。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用过去时态描述自己的经历。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态相关的主题进行深入讨论，如编写小故事、描述一次旅行经历等。

-小组内讨论该主题的时态使用、语法结构和表达方式。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的时态使用、语法结构和表达方式。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的基本概念、构成方法、案例分析等。

-强调过去时态在英语学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探