2025年“双减”背景下如何优化小学语文习作教学完整版 .pdfVIP

“双减”背景下如何优化小学语文习作教学

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

源作者：裴小芬

········2025··19·9·

[导读]从基本概念来看，“双减”政策的直接要求就是减轻学生的学习负担，其根本

裴小芬

重庆市南川区隆化第七小学校重庆408400

摘要：从基本概念来看，“双减”政策的直接要求就是减轻学生的学习负担，其根本目的是提升教学质量，培养学生的综合素养。为了

达到这一目的，教师不能一味减少学生的学习任务量，而是要全面思考如何在教学中实现“增效”。只有这样，才能保障教学的有效性，从

而帮助学生逐步取得良好的学习效果。

关键词：“双减”；小学语文；习作；教学策略

小学语文习作教学中常见问1题

1.1语言枯燥无味

小学时主要以习作为主。语文写作中存在着大量的模仿成分，语言常常缺乏新意，在过去的文本中，人们所掌握的比喻、拟人、夸张等修

辞手段很少，对人物、事件的描述也很平淡。这是因为他们的知识储备不够，语言和词汇储备不够。

内容缺乏新意1.2

小学时期学生在写作中表现出了明显的同质性。比如：作业《我的老师》，要求学生用文字来形容教师的衣着、性格、爱好、行为等，并

举例说明，比如：中文老师讲得很快，数学老师总是面带微笑，体育教师也很喜欢与同学沟通。在完成作文之后，许多同学的作文和作文

中所提到的范例基本一致。这一状况主要体现在两方面。一方面，学生对“习作”的认识不清晰，思维受到限制；另一方面，他们在日常的

学习、生活中，对身边的人、事，缺乏足够的观察能力，尚未养成认真观察生活的习惯。

双减2“”背景下小学语文教学原则

2.1多样性原则

为了构建高质量的小学语文课堂，教师必然要遵循多样化原则。从学科特点来看，语文课程涵盖的内容十分丰富，而每一类教学内容的特

点是不同的。针对这种情况，教师需要在小学语文教学中组织多种多样的教学活动，从而深入挖掘语文教学内容的教育价值。

整体2.2性原则

顾名思义，整体性原则强调教学活动是一个整体。在课堂教学中，每一个环节都是相互联系和相互影响的。只有遵循整体性原则，才能使

每一个教学环节的积极作用得到充分的发挥，从而提升教学质量。因此，基于这一原则，教师应对教学活动进行统筹设计。

开放2.3性原则

开放性是小学语文高质量教学的重要特征之一，同时也是减轻学生学习负担，提升其学习效果的重要保障。相对于传统的封闭性课堂，学

生在开放性的课堂中可以获得更加自由的学习空间，从而促进学生的发散思维。同时，开放性教学活动可以给学生提供更加丰富的课程内

容，增加教学弹性，进而帮助学生获取更加丰富的资源。

主体2.4性原则

这一原则强调教师要将学习活动的主动权交给学生。前文提到，教师在当前的小学语文教学中容易忽视学生的主体地位。运用主体性原

则，能够避免这一问题。在主体性原则的引领下，教师引导学生参与学习活动的全过程，帮助他们获取更加全面、深刻的学习体验。

2.5发展性原则

实施“双减”政策的目的是促进学生的发展。通常来讲，“双减”背景下的发展性原则主要强调以下几个方面：关注学生的发展，帮助所有学

生都取得一定的进步；学生的发展并非仅仅是指学习成绩的提高，而是各个方面的均衡发展；教师应采用灵活的教学模式，避免僵化，以

此来实现学生的个性化发展；保障发展的持续性，避免学生的发展仅仅停留在课堂上。

3“双减”背景下小学语文习作教学策略

创新3.1习作教学模式

在小学语文教学活动中，教师所运用的教学方式单一是影响学生提高习作兴趣的重要因素。因此，教师在教学活动中，需要创新教学方

式，激发学生的习作兴趣。同时，教师还应将提升学生习作能力视作长期的教学目标。要想激发学生的习作兴趣，调动学生学习的主动

性，教师应引导学生积极开展课外阅读活动，借助阅读优秀文章促使学生掌握习作技巧和表达方式，并逐渐应用至习作实践中。教师在此

过程中，应结合学生的兴趣和特点向学生推荐相应的课外读物，增加学生的阅读量。同时还要求学生在阅读过程中摘抄优美语句，参考优

美语句的习作形式，完成句子的仿写。长此以往，学生的习作能力将会得到有效提升。例如，教师在教学《少年闰土》这篇课文时，可先

让学生借助网络搜集描写人物的优美句子，并在课堂中与学生分享，再加以整理。学生在课下可多阅读优秀的习作，借此丰富课堂教学内

容，激发对语文习作的兴趣。学生借