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赴张家港学习考察报告范文

200*年3月19日至21日在教培中心领导的带领下，我们组成了考察小组，赴张家港参与全国学校信息技术与课程整合优秀课例展现会，共听了全国各地推举的8节信息技术与课程整合优秀课，其中语文2节、数学、英语、物理、地理、音乐、生活与科学各1节，并仔细听取了专家的点评。随后，考察小组深化了解信息技术与课程整合的应用状况，并进行了广泛地讨论和探讨。通过学习考察，大家对于信息技术与课程整合有了更加深化的了解，尤其是在训练观念、整合的理论和方法上有了新的熟悉，并由此引发了对训练形势更深层次的思索，下面是此次学习考察给我的启示。

启示之一——在训练观念上进行了深层次的“洗脑”。

随着训练形势的进展，信息技术与课程整合已不再是一个新奇事物，但大庆地区在这一方面的应用与训练发达地区相比有多大的差距呢？通过此次考察不难看出，我们的训练观念并不落后，但我们还应在整合的深层次方面连续下大力气，即在整合技术的应用方面需要挖掘潜力。

成都金花中学余蕾老师的一节数学课——《探究规律》把信息技术与课程整合运用得恰到好处。其中有这样的教学环节，老师把同学分成几个小组，请同学操作3种课件，按要求摆放餐桌和椅子，然后填写表格。同学可在相互争论中进行数学试验，他们从不同的角度体验探求规律的过程，这是本课最重要的活动。通过同学动手操作课件，促进同学自主探求解决问题的方法。从实际问题到数学模型，培育同学的抽象思维力量，并在争论沟通中培育同学有条不紊的表达力量。

对此，我深深地体会到信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为帮助教学或帮助教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进同学自主学习的认知工具和情感谢励工具，利用信息技术所供应的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把同学的主动性、乐观性充分调动起来，使同学的创新思维与实践力量在整合过程中得到有效的熬炼，这正是创新人才培育所需要的。

启示之二——在整合方法上进行了深层次的“洗脑”。

信息技术与课程整合应依据课程的特点、内容的要求、地域的特点、学校的特点、同学的特点进行。信息技术与课程整合应注意创新性，应注意整合的实际效果，不要把它定式化。信息技术与课程整合应注意整合的思想、整合的方法讨论，不要将整合与某一种机器、某一种软件捆在一起。只有这样，信息技术与课程整合才具有活力，才能产生实际效果。

江苏平潮高级中学钱红云老师的语文课——《夏》，揭示出来了信息技术与课程整合要注意运用有效的方法。她面对的是一群对事物都布满奇怪???心的初一同学，他们对视觉形象中最突出的表现形式——颜色的捕获比较灵敏，但由于长期以来，以学问传递学问为价值取向的教学观，使同学习惯于在老师的关心下去学习和把握书本学问，而不是自己去探求、发觉真理。为解决这一问题，钱老师利用信息技术，实行了敏捷的教学方法，先让同学输入指定网址，打开主页，映入眼帘的是几幅盛夏的美景，让同学充分感受夏的气息，引导同学充分运用五官去感受夏天的美，然后进入争论区，共同去探讨、感悟人生的真谛。这样，同学以合作的方式懂得了怎样去发觉美、制造美，用同学敏感的心灵来捕获生活中细节的美。这就实现了教学方式的转变，老师着重“引导、指导、疏导、辅导、劝导”同学，体现出同学学习的主体地位，实现师生的公平互动。

对于信息技术与课程整合的方法问题，经过考察小组的深化而广泛的探讨，凝练出如下两点：

第一.注意整合课程的学科特点分析。

信息技术与课程的过程中，应注意课程的学科特点，并基于不同学科的不同特点，进行相应的整合。例如：

1.物理是一门试验性的学科。

在信息技术与物理课程整合时，应重视物理试验和物理现象的观看，应理解数据的整理和应用的方法，应通过计算机对数据的检测、处理，实现规律的发觉、问题的解决。

2.数学是一门有关数、数量关系及其计算的学科。

在整合时，应让同学通过对各种资料、信息、数据的收集和整理，加深对数量、图形、函数及其相关定理的理解，由此培育同学对信息的推断、整理、处理的力量。

3.语文是有关语言与文字的基础学科。

通过语文学科的学习，同学应能利用语言、文字表现自己的思想和要求。信息技术与语文整合时，应基于肯定的目标和要求，让同学通过对相关资料、信息的收集和处理，以肯定的信息表现形式，有效地、充分地表达自己的思想和要求。

第二.注意整合过程的设计。

传统的教学是以学问的理解为基本目标的，这种教学非常注意教学目标的设计。

信息技术与课