2025年《雪孩子》教学案例与反思.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《雪孩子》教学案例与反思

教学片段：

师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文第六自然段），心

中也不由得悲伤，多好的雪人啊，为了救小白兔，自己却化了。

“雪孩子哪里去了呢？……一朵很美很美的白云。”

（教师朗读课文第7自然段）

学生听着老师声情并茂的朗诵，脸上渐渐露出了笑意，专注的眼神充

满了期待，期待着自己也来读一读。

师：想来读一读吗？

“想”学生迫不及待地喊道，随即打开了课本。

师：好的，在读之前，老师有个小小的建议，那就是可以边读边配

上动作。

（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边演，很是投入，

读了一会儿，学生纷纷举手，争着站起来读给大家听。

师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错（随后指名

学生朗读）

读后学生举手，争着发表意见。

生1：“雪孩子哪里去了呢？”读得好，读出了疑问的语气，还加上

了动作。

生2：我觉得“一朵很美很美的白云”中的“很美很美”读得好，

让人感到白云特别美。

师：是啊，雪孩子变成了一朵白云，这多美呀！“一朵很美很美的白

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

云”这句话，你们还可以读得让人感到更舒畅吗？

“能”学生小手林立，抢着朗读这句话。

师：（指名读后）同学们，当你们读到这儿时，脑海中有什么问题吗？

生：有，为什么雪孩子化了会变成白云呢？

师：你真厉害！这个问题提得真好！课前老师布置大家了解云和雪

之间的关系，谁能把你知道的内容说给大家听！

生1：我知道，雪化之后变成水蒸气，水蒸气升到空中，就成了云。

生2：雪来自云中的水蒸气，当空中的水蒸气较多时，云中的水蒸

气会不断增大，大到空气托不住的时候就会落下来.

生3：老师，我补充，在冬天，气温在0以下，水蒸气在降落时不

会融化，就是雪。

师：大家说得多好！看了画面后，我们就会对雪和云的关系了解得

更清了。

播放课件，演示雪、云之间的变化过程，学生兴趣浓厚。

师：雪孩子变成了一朵很美很美的白云，假如你是小白兔，你的好

朋友雪孩子为救你自己却化了，不见了，你想对它说些什么吗？白云会

说些什么呢？

生1：小白兔望着空中的白云，说：“谢谢你，雪孩子，是你救了我！”

生2：小白兔说：“雪孩子，飞吧，为人们传递信息去吧！”

生3：小白兔说：“雪孩子，谢谢你给我带来了欢乐。

生4：白云看着小白兔，似乎在向它招手说：“小白兔，再见了，我

多么舍不得离开你呀！”

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

生5；白云看着小白兔，似乎在为它祝福，祝它身体健康，天天快

乐！

师：说得多好！老师听着心里也十分高兴，同学们多会读书啊！多

么能干啊！

反思：

记得一位特级教师说过，由教师讲懂，还是在教师指导下学生自己

读懂，虽然都是“懂”，但两者却大不相同，前者仅为教书而教书，而后

者则关注学生如何在读书过程中成长，体现了学生的主体性。《雪孩子》

一文是一篇富有情趣的童话故事，语言生动而充满童真。在教学设计时，