2025年《穷人》优化创新教学设计.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

穷人

【教材分析】

《穷人》是六年级上册第四单元的一篇教读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作

品。课文主要讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两

个孩子的感人故事，表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人

的美好品质。全文情节曲折动人，语言极具表现力，尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描

写，更是细致入微、真实传神，一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上，强烈地震撼着读者的心

灵。学习这篇小说要通过圈点勾画关键词语，朗读、品味语言，析人物、品精神等方法进行。

【教学目标】

1.梳理情节，借助心理变化感知“穷”；

2.品读语言，品析关键字词透视“善”；

3.探究揣摩，感受人物美好心灵。

【预习提示】

1.日积月累

（1）我搜集的资料（课文和作者）。

（2）我积累的字词（字音和字形）。

2.思悟发现

（1）小说记述了一件什么事？

（2）画出文中有关环境描写、人物描写的地方，并批注从中读出了人物怎样的品质？

（3）文题是《穷人》，课文没有写穷，我们却处处感受到穷；课文没有写善，我们却处

处感悟出善，你有这样的感受么？

3.学贵有疑

预习中，我遇到的困惑是什么？

【教学过程】

一、社会热点，激趣导入

2018年高考，河北省寒门女孩王心仪以707分考入北京大学中文系，她的一篇《感谢

贫穷》的文章在网络上引起热议。她这样写道：“物质的匮乏带来的不外是两种结果——一

个是精神的极度贫瘠，另一个是精神的极度充盈。而我，选择后者。感谢贫穷，你赋予我生

生不息的希望与永不低头的气量。”寒门女孩物质上贫穷，精神上却极度富裕，这种鲜明的

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

百学须先立志。——朱熹

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

反差让我们对她肃然起敬。今天这节课，我们一起走进一个生活贫苦的渔家，也去聆听一个

穷人的故事，让我们共同学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的经典小说《穷人》。

二、理情节，感知“穷”

（一）梳理情节

请同学们快速地默读课文，用一句话概括小说讲了一个什么样的故事。

默读要求同学们做到：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文。

概括故事要求：什么人在什么情况下做了什么事，结果怎样。

预设：

渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两个孩子的感人

故事。（意思对即可）

（二）师生小结（在学生回答的基础上）

同学们的回答让我们对小说情节有了整体的认识。作为一篇小说，它的主要意旨是塑造

鲜明突出的人物形象。而托尔斯泰在塑造人物形象时擅长对人物的心理进行描写，他也因此

被众多作家尊称为人物心理描写的艺术大师，因为他总能把人物内心的每一颤动都显现出来，

《穷人》这篇小说亦如此。

（三）心理变化

1、请学生再次默读课文，勾画或概括出直接或间接描写心理变化的重点词语？

预设：

心惊肉跳、沉思、担心、好奇、忐忑不安、害怕、紧张、后悔、沉默等；（补充说明：

“沉默”更多是一种神情，但这种神情也可转化为一种心理，在此按心理处理。）

在此基础上，教师可以筛选梳