2025年四个太阳教学设计及反思.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

四个太阳教学设计及反思

四个太阳教学设计及反思1

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑

筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的

光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、

秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅

上口。

我们平时看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的

太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生

充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使

整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、猜谜引疑，导入新课。

在课的开始，我先让学生猜谜语引出了太阳，又出示太阳图片，让学生说说太阳，认

识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。

这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有

四个太阳呢?”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

二、结合文本，激发想像。

语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂

教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在

设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教

材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目

标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，

什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”

有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是

彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，

任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，

课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让

学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，

又有再造想象的升华。

三、书写生字，总结全文。

请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字──“园、因”，请学生观察教师范写过

程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则──先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字

的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并

加以评价。评价以学生自评和互评为主。最后先由学生自己总结学习本课的心得，可说学

全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要

多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”

百学须先立志。——朱熹

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

四个太阳教学设计及反思2

《四个太阳》是人教版小学语文一年