第六单元《课外古诗词诵读》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024）.docx

第六单元《课外古诗词诵读》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过《课外古诗词诵读》这一单元的学习，让学生在诵读经典古诗词的过程中，感受古代诗词的韵味和美感，培养他们的审美情趣和文学素养。结合七年级学生的认知水平和统编版教材的特点，本节课将注重引导学生理解诗词内容，把握诗词的情感表达，同时注重培养学生的阅读习惯和自主学习能力，为后续古诗文学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过《课外古诗词诵读》的学习，学生将深入理解古诗词中的文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。在审美鉴赏方面，学生能够感受古诗词的音韵美、意境美，提升审美能力。同时，通过分析诗词的语言特色，学生能够提高自己的语言表达能力，为今后的写作和文学创作打下基础。

学情分析

本节课面对的是2024-2025学年七年级的学生。在知识方面，学生已经完成了小学阶段的语文学习，对汉字、词语和简单句子的理解能力有了基础，但古诗文阅读和理解能力尚处于起步阶段。在能力上，学生初步具备了一定的阅读和表达能力，但分析、概括和创造性的思维训练相对较少。

在素质方面，学生的个性特点和认知风格各异，对古诗词的兴趣和接受程度也有所不同。部分学生对古诗词有浓厚兴趣，而另一些学生可能对此较为陌生。在行为习惯上，学生正处于养成良好学习习惯的关键时期，但自控力相对较弱，需要教师引导和督促。

对学生而言，古诗词的学习不仅能够丰富他们的文化底蕴，提高文学素养，还能锻炼他们的思维能力和审美情感。然而，古诗词的语言特点和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能会在理解上遇到困难。因此，在教学过程中，需要充分考虑到学生的实际情况，采取生动、直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，顺利完成本单元的学习。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版七年级语文上册教材，以便于学生跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备经典古诗词的朗读录音、相关历史背景资料，以及诗人介绍等文档，以便于学生更好地理解诗词内容。

3.多媒体资源：收集与古诗词相关的图片、视频等，用于课堂展示，增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：根据课程需要，布置教室环境，包括设立诗词展示区，提供必要的书写工具，以及确保教室音响设备的正常运行。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将开始学习《课外古诗词诵读》这一单元。请大家先打开教材，翻到第六单元。在这个单元里，我们将一起走进古人的世界，感受他们笔下的美好与哀愁。

二、主旨内容探究

1.首先，我们来学习《静夜思》。请同学们齐声朗读这首诗，注意把握诗的节奏和韵律。（学生朗读）

2.现在，我想请大家谈谈对这首诗的理解。你认为诗人在表达什么情感？（学生回答）

3.很好，这位同学说诗人表达了对家乡的思念。确实，这首诗描绘了诗人在夜晚思念家乡的情景。那么，诗人是如何表达这种思念的呢？

4.请同学们再次朗读这首诗，边读边思考，找出你认为最能表达诗人思念家乡的词句。（学生朗读并回答）

5.对，同学们找得很准确。其中，“床前明月光，疑是地上霜”这两句，诗人把月光比作霜，表现了夜晚的寂静和寒冷，从而突出了对家乡的思念。

6.接下来，我们来学习《春晓》。这首诗描绘了春天的景象，请同学们谈谈对这首诗的理解。（学生回答）

7.同学们说得很好，诗人在这里表达了对春天的喜爱和对大自然的赞美。那么，请大家找出诗中最能体现这种情感的诗句。（学生回答）

8.“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，这两句诗表现了诗人早晨醒来时，听到鸟鸣声，感受到春天的美好。诗人用“处处闻啼鸟”来形容春天的生机勃勃，体现了对大自然的赞美。

三、全文侧重点讲解

1.现在，我们来深入分析这两首诗的艺术特色。首先是《静夜思》。

2.《静夜思》的艺术特色主要体现在以下几个方面：

a.语言简练，意境深远。诗人用简洁的语言，描绘了一个寂静的夜晚，表达了深深的思念之情。

b.情感真挚，动人至深。诗人通过对家乡的思念，传达出对亲人的牵挂，让人感同身受。

c.结构紧凑，层次分明。诗的起承转合自然流畅，结构紧凑，使读者在阅读过程中感受到诗人情感的起伏。

3.接下来，我们来分析《春晓》的艺术特色：

a.语言优美，富有音韵美。诗人运用丰富的修辞手法，如拟声、拟态等，使诗句生动形象，富有音乐性。

b.情感真挚，赞美大自然。诗人通过对春天的赞美，表达了对美好生活的向往，让人心生向往之情。

c.结构紧凑，意境优美。诗的起承转合自然流畅，意境优美，使读者仿佛置身于诗人描绘的春天景象之中。

四、实际性教学内容

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